莫志娟

課外閱讀，要建立在感興趣的基礎(chǔ)上，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)親近書籍，暢游書海，才會(huì)在閱讀過(guò)程中得到愉悅和滿足并保持長(zhǎng)久的主動(dòng)性。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：只要一切從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，尊重他們的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀。

一、家校聯(lián)手，建設(shè)閱讀環(huán)境

1.閱讀設(shè)施的建構(gòu)。在校園里，每層樓道布置“讀書廊”，每個(gè)班設(shè)立“讀書角”，同學(xué)們隨處都能看到自己喜愛的書。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能為孩子安排小書房，添置小書櫥，通過(guò)“小小藏書家”和“書香家庭”的評(píng)比，讓書香飄進(jìn)每個(gè)家庭。

2.閱讀氛圍的營(yíng)造。學(xué)校環(huán)境布置圍繞課外閱讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，讀書名言、好書推薦隨處可見。早晨，校園書聲瑯瑯；中午，老師和學(xué)生一起漫步書林，悄無(wú)聲息地與名家大師進(jìn)行心與心的交流；每周一次的課外閱讀指導(dǎo)課精彩紛呈；在家中，請(qǐng)求家長(zhǎng)在繁忙的事務(wù)中抽出時(shí)間關(guān)心孩子的閱讀，參與孩子的閱讀，少一些麻將聲、電視聲，多一些書聲。

家庭、學(xué)校、班級(jí)攜起手來(lái)，營(yíng)造一個(gè)理想的閱讀環(huán)境，置身于這樣的閱讀氛圍中，孩子的閱讀興趣就會(huì)被潛移默化地被激發(fā)起來(lái)。

二、投其所好，激發(fā)閱讀欲望

1.好書引趣。為學(xué)生選擇書籍，一定要投其所好，我經(jīng)過(guò)多年觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)低年級(jí)孩子愛讀著名童話、經(jīng)典故事。就書本身而言，那些印刷清晰優(yōu)美、劇情簡(jiǎn)單、主角擬人化、圖文結(jié)合的書又是學(xué)生的首選。另外，不同年齡段的孩子有不同的識(shí)字能力和理解能力，要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來(lái)選擇，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實(shí)際水平的書，相反，如果孩子不喜歡閱讀，可選擇略低于孩子實(shí)際水平的書。

2.故事誘趣。對(duì)于不愿讀書的孩子，教師可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生看書，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。聽故事是沒有壓力的，學(xué)生在聽故事中感受到課外讀物的誘惑，正當(dāng)學(xué)生津津有味，期待結(jié)局之時(shí)，再告訴他們，更多精彩，在書中，讀書興趣一下被激起，喜歡就是動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

三、師生共讀，引發(fā)閱讀激情

一個(gè)喜歡閱讀的老師，才能帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生，這就是潛移默化的熏陶。低年級(jí)的學(xué)生最崇拜老師，愛模仿老師，在我們班的圖書角里，我翻開看過(guò)的那本書一定是最暢銷的。低年級(jí)的學(xué)生能讀的文章一般不長(zhǎng)，所以一些好書，我都和學(xué)生一起閱讀，而師生共讀，更能與學(xué)生產(chǎn)生心靈碰撞，引發(fā)學(xué)生閱讀的激情，而在共讀時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是大聲朗讀。師生共讀時(shí)，老師大聲地朗讀出來(lái)，有助孩子聽覺及語(yǔ)文能力的發(fā)展，更可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，老師聲情并茂地讀，學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)言文字的美。師生共讀時(shí)，學(xué)生大聲地讀出來(lái)，才知道學(xué)生是否讀對(duì)或領(lǐng)會(huì)，也可知道他的興趣理解力。二是有問(wèn)有答。閱讀前，可以先擺擺“噱頭”，激發(fā)學(xué)生聽故事的好奇心，在讀《小豬唏哩呼嚕》之前，我讓他們猜猜小豬為什么叫唏哩呼嚕，你認(rèn)為小豬唏哩呼嚕長(zhǎng)什么樣？這樣一問(wèn)學(xué)生的閱讀期待越來(lái)越高，迫不及待地要聽了。在讀的過(guò)程中，我經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行交流，提一些難度不等的問(wèn)題讓學(xué)生回答，一來(lái)檢查聽的情況，二來(lái)讓他們體驗(yàn)閱讀的成功與喜悅，激發(fā)他們聽下去的欲望。有時(shí)我也讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，盡管有時(shí)學(xué)生回答不夠流暢，有的太簡(jiǎn)單，但是處處閃耀著創(chuàng)造的火花，學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)，不滿足于聽故事，自己也津津有味地捧著書讀起來(lái)。

四、授之以漁，鼓舞閱讀熱情

其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生，也不必刻意讀書，重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使閱讀的熱情持久不退，每個(gè)人的讀書習(xí)慣不一樣，略讀能讀得廣，精讀能讀得深，我在習(xí)慣培養(yǎng)上，主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.邊讀邊想的習(xí)慣。閱讀是個(gè)性化的行為，在自始至終閱讀的過(guò)程中都必須充滿著讀者獨(dú)立的思考，學(xué)生帶著問(wèn)題“入書”，又帶著思考“出書”，必然有悟有得。平時(shí)，我在給學(xué)生朗讀繪本時(shí)，最愛說(shuō)的就是“小朋友們請(qǐng)接著往下想，往下說(shuō)，看看自己想像的與書中寫的是不是一致?！痹谧x完一個(gè)篇章或一本書時(shí)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或者是選擇孩子提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法，體驗(yàn)閱讀興趣。

2.不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這是一個(gè)受益終身的好習(xí)慣，我建議學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把想摘錄的抄下來(lái)，但并沒有作硬性要求，學(xué)生愿意給我看，我就看，并給他鼓勵(lì)，在班上表?yè)P(yáng)；不給我看，我就不看，我不想把一些本來(lái)喜歡上閱讀的學(xué)生再由繁重的讀書作業(yè)再逼回去。在讀完一篇時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，為什么討厭？你從書中明白了什么道理？你有比書中更好的辦法嗎？我這告訴學(xué)生把我們說(shuō)的寫下來(lái)，就是讀書心得了。在一次次表?yè)P(yáng)，一次次優(yōu)秀讀書筆記展覽后，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于寫讀書筆記，一個(gè)二年級(jí)的孩子，雖然文筆稚嫩，也沒有高深的思想，但寫下的、畫下的，剪下的都是自己的收獲，我想只要他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，那他的讀書筆記會(huì)越來(lái)越精彩。

3.合理安排時(shí)間的習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間、午間的自習(xí)時(shí)間都是我們雷打不動(dòng)的讀書時(shí)間，回家后，由父母安排專門用于閱讀的時(shí)間，久而久之，學(xué)生會(huì)把讀書當(dāng)成生活中的一部分。

五、你追我趕，培養(yǎng)閱讀恒心

課外閱讀的興趣培養(yǎng)并不是一蹴而就的，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把讀書引向深入，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)展示閱讀成果。小學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情特別強(qiáng)，所以我常組織學(xué)生參加各種形式的閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诩ち叶押玫母?jìng)賽中，體驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的信心與興趣。在我班教室的后墻上有一塊展示板，上面寫著醒目的四個(gè)大字“亮一亮，比一比”，每當(dāng)孩子看完一本書或在讀書競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，便可以在自己名字的上方貼上小紅旗，看誰(shuí)的小紅旗最高，每周評(píng)比周冠軍，每月評(píng)出月冠軍，得冠軍的孩子可優(yōu)先借閱班級(jí)圖書，可和老師一起為大家朗讀。其實(shí)不管什么活動(dòng)，目的就是讓他們的閱讀激情得到激勵(lì)和鼓舞，使閱讀成為一種樂(lè)趣。

總之，興趣是基礎(chǔ)，喜歡才有動(dòng)力，心動(dòng)方能行動(dòng)，作為低年級(jí)老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜滋滋地邁進(jìn)書海，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為一生的幸福奠定基礎(chǔ)。