何朝陽 王麗麗

摘 要：《電機運行技術》課程作為電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)的重要專業(yè)技術基礎課，主要研究電機的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、運行特性等的一門課程，在教學計劃中起到了承上起下的作用。在課程建設過程中，課程組打破傳統(tǒng)課程設計模式，通過就業(yè)調(diào)查，統(tǒng)計往年本專業(yè)畢業(yè)生從事的工作，同時與企業(yè)溝通，了解就業(yè)崗位對本課程的要求，根據(jù)崗位要求設計課程內(nèi)容。以就業(yè)為導向，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從課程設計、教學內(nèi)容、教學手段等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的教學效果良好。

關鍵詞：電機 就業(yè)導向 教學改革 技能型

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0188-02

《電機運行技術》課程是電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，主要研究電機的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、運行特性等的一門課程，為后續(xù)的專業(yè)課奠定了基礎。對于高職學生來說，理論基礎差，學習積極性不佳，傳統(tǒng)偏重理論的教學模式既不能取得好的教學效果，又與高職學生的培養(yǎng)目標不符。針對這些的問題，課程組教師以就業(yè)為導向，根據(jù)本專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事電力系統(tǒng)及自動化相關的運行、維護方面的工作，從課程設計的理念與思路、教學內(nèi)容的針對性、教學方法與手段等方面做了大量改革，取得了不錯的教學效果。

1 課程設計

在學生掌握電動機、變壓器和同步發(fā)電機基本概念的基礎上，以培養(yǎng)企業(yè)需求的“應用型”人才為目標，根據(jù)學生就業(yè)后的工作場景，突出對學生動手能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在課程設計上注重企業(yè)的實際需要，整個課程設計充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的思想。

1.1 課程目標設計

通過《電機運行技術》課程的學習，使學生了解電動機、變壓器和同步發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)，掌握電機運行的基本方法，熟悉電機運行技術與故障檢修，使學生進入相關工作崗位后，能夠很快地適應崗位要求。

1.2 課程內(nèi)容設計

《電機運行技術》課程內(nèi)容主要分為三個模塊，即三相交流異步電機運行技術模塊、電力變壓器運行模塊、同步發(fā)電機運行技術模塊。在教學過程中，淡化理論教學，特別是電路、磁路公式的推導講解，每個模塊注重電機的結(jié)構(gòu)、運行、維護技術的學習，突出職業(yè)性。

1.3 教學模式設計

由于《電機運行技術》理論抽象、實踐性強的特點，采用“教—學—做”一體化模式開展電機控制實訓；實地參觀模式開展電廠認知實習，通過電廠認知實習，了解變壓器和同步發(fā)電機基本知識；模擬仿真教學模式開展發(fā)電機仿真實訓，例如：通過仿真實訓熟悉同步發(fā)電機啟動、并網(wǎng)、解列的相關步驟；通過實訓和仿真使得電機運行技術教學實用性增強，為學生就業(yè)后從事相關工作打下堅實的基礎；同時通過開展《電機運行技術》實踐教學，增強學生的學習興趣，避免枯燥無味的說教。

2 教學內(nèi)容的針對性與實用性

針對本專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事電力系統(tǒng)相關的運行、維護方面的工作，結(jié)合電力企業(yè)崗位實際需求?！峨姍C運行技術》課程內(nèi)容設計以變壓器運行技術和同步發(fā)電機運行技術為重點，兼顧三相異步電機運行技術。為了突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設了“三相交流異步電動機運行控制實訓”“電廠參觀學習”“變壓器仿真實訓”和“同步發(fā)電機運行仿真實訓”，為今后學生的就業(yè)工作打下良好的基礎。

3 教學方法與教學手段

針對《電機運行技術》理論抽象、實踐性強，但像變壓器和同步發(fā)電機價格昂貴、運行復雜，不可能讓學生有實際運行的機會；為了避免紙上談兵，課程組創(chuàng)新教學模式，達到了預期的教學效果。

3.1 “教—學—做”一體化教學

在教學過程中，教師講解電器原理圖和接線圖及其它相關知識，安排學生分組完成，完成后總結(jié)并考評打分。在學生動手過程中，教師巡視進行指導，學生在動手過程中遇到問題，隨時向老師請教。在分組考評打分后，進行總結(jié)，每組派代表分享自己組在動手過程中遇到的問題，是怎樣解決的，最后老師進行點評。

3.2 對比教學法

三相異步電動機、電力變壓器、同步發(fā)電機都是利用電磁感應的原理工作的，都有鐵芯、繞組，而且像電動機和發(fā)電機恰好是可逆的，電動機將電能轉(zhuǎn)化為機械能，發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)化為電能，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。因此，非常適合采用對比教學法。

3.3 案例教學法

利用生產(chǎn)、生活中的的實際案例加深學生的印象，例如：在講變壓器運行維護，為了加深學生對溫度監(jiān)測對變壓器安全運行的重要性，通過夏季高溫天氣變壓器溫度過高起火爆炸的視頻，講述了變壓器運行時會發(fā)熱，過負荷運行會導致溫度升高超出允許范圍，特別是夏季高溫天氣要尤為注意，加深學生對變壓器運行維護相關知識的掌握。

3.4 多媒體教學法

在進行理論教學時，適當?shù)丶尤胍恍╇娖鲗嵨飯D片、現(xiàn)場視頻，避免空洞的理論教學，有助于激發(fā)學生學習興趣，也有助于學生更好地理解教學內(nèi)容，更有助于學生對今后電機運行技術相關的工作有直觀的了解，提高學生的學習興趣，提升了課程的教學效果。

3.5 仿真實訓教學法

利用電氣仿真實訓室，模擬變壓器和同步發(fā)電機的各種正常運行及故障過程，有助于學生對故障危害性的了解，有助于學生對同步發(fā)電機啟動、并網(wǎng)、解列等運行情況的學習。學生可以按照步驟具體的操作，直觀易懂，學生可以如同在現(xiàn)場一樣，進行各種實際操作，老師可以在后臺看到學生的具體操作情況，每個學生在都參與到課程中來。鍛煉了學生的動手能力，學生就業(yè)后可以直接上崗操作。

4 本課程的特色

以“就業(yè)為導向”為原則，根據(jù)實際工作崗位要求，工作崗位需要學生具備哪方面知識，在課程教學中就加強這方面知識的講授。淡化理論，加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出“技能型”人才的培養(yǎng)目標。

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