官瑋瑋

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位受到越來越多的重視，同時(shí)學(xué)生分析、解決問題的理論實(shí)踐能力也已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合人才，薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的主干課程之一，本文對(duì)以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行探討和研究，提出對(duì)薪酬管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 薪酬管理 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0194-03

薪酬管理作為人力資源管理專業(yè)的核心課程，對(duì)于學(xué)生就業(yè)選擇、企業(yè)吸引人才有著重要作用，課堂教學(xué)是薪酬管理教學(xué)的主要方式，但我國高校薪酬管理課堂教學(xué)部分仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)較少，對(duì)于眾多的理論理解僅限于表面，且學(xué)習(xí)積極性并不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，因此，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從根本上確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革是必要的。

1 在薪酬管理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要求教師對(duì)不同水平、不同類型的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的相關(guān)興趣及其他方面的了解，因材施教，有助于學(xué)生取得更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師采用灌輸式、口頭式的教學(xué)模式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念促使教師因人而異進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，在薪酬管理課堂教學(xué)中還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，不斷地提升學(xué)生多方位、多角度思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

1.2 促進(jìn)深化薪酬管理課堂教學(xué)改革

在薪酬管理課堂教學(xué)改革中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念最重要的一個(gè)表現(xiàn)就是尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到很大的提高，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)知程度，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而達(dá)到教學(xué)改革的目的。

1.3 有助于創(chuàng)新教育形式

在薪酬管理課堂教學(xué)改革中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，能夠有效地促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生作為課堂的主體，可以自由的提問問題，打破傳統(tǒng)的框架，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，促使薪酬管理課堂教學(xué)不斷改進(jìn)和完善。

2 在薪酬管理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”對(duì) 學(xué)生的積極影響

2.1 能夠有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過形象生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，營造出積極熱烈的課堂氛圍，提高薪酬管理課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)理論知識(shí)。

2.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)模式可以通過實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地查閱資料，在討論交流中集思廣益，拓寬思維深度，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)是將學(xué)生看做是富有創(chuàng)新性的教學(xué)主體，復(fù)雜多變的問題能夠有效鍛煉和提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)討論中提升綜合能力。

3 以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)原則

3.1 重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，薪酬管理課堂教學(xué)更加注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)的講授次之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得更加多元化，如“21世紀(jì)技能聯(lián)盟”提出的生活和職業(yè)生涯技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息、媒體與技術(shù)技能，在當(dāng)今時(shí)代，理論知識(shí)獲取的渠道多種多樣，同時(shí)在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，高校出現(xiàn)了越來越多的“高分低能”型學(xué)生，因此，教師在課堂教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自主權(quán)

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)要從根本上確立學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生僅依靠教師講解學(xué)習(xí)的課堂狀況，教師需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中積極反思，教師也可以提供給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)策略和技巧，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)要求教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主的、積極的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠與同學(xué)建立起良好的人際關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)中教師的角色

4.1 構(gòu)建者和管理者

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行充分的資料收集和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要組織和管理學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，觀察和監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和效果，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.2 引導(dǎo)者

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)在凸出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也需要強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生更有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建出小組討論、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架，在學(xué)生遇到難題時(shí)給予有效的引導(dǎo)，同時(shí)在活動(dòng)總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、總結(jié)自省，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3 促進(jìn)者

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)中教師需要用富有感染力的語言和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于薪酬管理的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生進(jìn)行思考和討論的過程中，教師要作為傾聽者、解惑者為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法和資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的促進(jìn)者。

4.4 評(píng)價(jià)者

在教學(xué)過程中，教師給出的表揚(yáng)或是批評(píng)對(duì)于學(xué)生自信心和成就感的形成有著重要作用，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一，需要堅(jiān)持友善和鼓勵(lì)的原則，給予學(xué)生情感鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

5 當(dāng)前薪酬管理課堂教學(xué)存在的問題

5.1 重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前高校薪酬管理課堂教學(xué)大多是側(cè)重于理論知識(shí)的講授，學(xué)生對(duì)于薪酬的理解僅限于工資、福利等直觀的物質(zhì)層次，“填鴨式”的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味、晦澀難懂，對(duì)于薪酬管理的理解流于表面，無法通過實(shí)踐體驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能滿足企業(yè)對(duì)職工的能力需求，在實(shí)際工作中顯得手忙腳亂、不知所措。

5.2 課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不佳

當(dāng)前高校薪酬管理課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，雖然能夠幫助學(xué)生對(duì)薪酬管理理論體系有一個(gè)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但單純的理論知識(shí)講授使得學(xué)生無法進(jìn)行更加深入的理解，難以消化學(xué)到的理論知識(shí)。

5.3 缺乏對(duì)人力資源專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化講授

薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的主干課程之一，在企業(yè)的實(shí)際工作中，薪酬管理與人力資源管理系統(tǒng)運(yùn)行要相適應(yīng)，純粹的薪酬管理教學(xué)容易使得學(xué)生對(duì)人力資源管理系統(tǒng)的其他功能模塊不熟悉，難以有效整合薪酬管理與人力資源的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。

5.4 薪酬管理實(shí)訓(xùn)基地難以滿足教學(xué)實(shí)踐需求

薪酬管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但當(dāng)前高校薪酬管理課堂教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地匱乏，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)難以及時(shí)轉(zhuǎn)化，因此學(xué)生對(duì)薪酬管理知識(shí)的掌握僅限于文字理解，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

5.5 缺乏合適的教學(xué)軟件

當(dāng)前市場(chǎng)中針對(duì)薪酬管理的軟件并不多，且大多是適用于企業(yè)運(yùn)營的，高校所使用的人力資源管理軟件如世格、浙科很少涉及到薪酬管理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并不適合作為薪酬管理這一專業(yè)課程的教學(xué)軟件，其他人力資源管理軟件則是更側(cè)重于企業(yè)使用，更加不適合作為教學(xué)軟件，合適的教學(xué)軟件的缺乏限制了薪酬管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

6 以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐策略

6.1 以學(xué)生為主體，將提問權(quán)返還給學(xué)生

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂上，學(xué)生的自由提問權(quán)受到了極大的制約，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變教師發(fā)問為學(xué)生自由提問，在薪酬管理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極獨(dú)立思考和提出問題，有助于教師了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生完善自身能力，同時(shí)教師和學(xué)生可以在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在集體探討中積極互助，彌補(bǔ)自身缺陷，學(xué)生可以尋找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)自身知識(shí)體系，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和思路，并努力提升專業(yè)知識(shí)技能。

6.2 教學(xué)內(nèi)容改革

6.2.1 理論講授設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的薪酬管理課堂教學(xué)模式在理論講授方面只注重了教材內(nèi)容和重難點(diǎn)的講授，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，教師在進(jìn)行理論講授設(shè)計(jì)時(shí)要保證相關(guān)案例的規(guī)范性，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，同時(shí)可以向?qū)W生傳遞一些薪酬管理領(lǐng)域最新的科研成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善教材內(nèi)容。

6.2.2 問題討論設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)內(nèi)容改革需要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，在郭德俊和李原的《合作學(xué)習(xí)的理論與方法》中提到“在教學(xué)領(lǐng)域中，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用”，因此，教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)體討論的問題，幫助學(xué)生消化和鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，尋找不足之處，同時(shí)提高語言表達(dá)和溝通能力。

6.2.3 應(yīng)用練習(xí)設(shè)計(jì)

課后或是課上的應(yīng)用練習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、查找不足的重要工具，也是教師淺層次了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出由淺到深的應(yīng)用練習(xí)題，這樣既不會(huì)讓學(xué)生感覺薪酬管理課程太過容易，導(dǎo)致眼高手低，也不會(huì)感覺薪酬管理課程太過困難，打擊學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)給予學(xué)生挑戰(zhàn)，刺激學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6.3 教學(xué)方法改革

6.3.1 案例分析法

案例分析法是哈佛大學(xué)在1880年開發(fā)完成的，被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)管理精英，剛開始只是作為一種培訓(xùn)方法，后來被許多公司和高校借鑒，逐漸發(fā)展成為如今了案例分析法，教師在薪酬管理課堂教學(xué)中運(yùn)用案例分析法能夠?qū)π匠旯芾砀鱾€(gè)模塊進(jìn)行分解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析和思考，加深對(duì)薪酬管理課程內(nèi)容的理解，提高分析問題、解決問題的能力。在案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了教師提供的案例外，也可以在課前讓學(xué)生自己搜集相關(guān)案例，為學(xué)生分組后展開小組討論，然后分析和解決案例中存在的問題，撰寫案例分析報(bào)告。案例分析法對(duì)于將薪酬管理課堂教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心有著積極推動(dòng)作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.3.2 情景模擬法

情景模擬法是為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的職務(wù)，根據(jù)這些職務(wù)的不同職責(zé)設(shè)計(jì)出與實(shí)際工作類似的測(cè)試題目，將學(xué)生安排在工作情景中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)未來工作中可能會(huì)遇到的問題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。情景模擬法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生身臨其境，將激發(fā)學(xué)生潛能、教師的課堂掌控能力相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，教師可以通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐等方式測(cè)試學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，另外，教師在設(shè)計(jì)工作情景時(shí)要充分考慮學(xué)生的能力特點(diǎn)，與學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

6.3.3 課堂辯論法

以辯論形式展現(xiàn)薪酬管理內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)激烈辯論帶來的競(jìng)爭(zhēng)心，加深學(xué)生對(duì)薪酬管理課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，教師需要根據(jù)課堂講授內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的辯題，如在薪酬水平方面，設(shè)置“企業(yè)薪酬水平是否需要領(lǐng)先于市場(chǎng)平均水平”等，在薪酬決策方面設(shè)置“企業(yè)職工薪酬是否需要保密”等，教師可以借鑒全國大學(xué)生辯論賽的辯論模式，在學(xué)生分組中挑選出兩組進(jìn)行辯論，再由其他學(xué)生組成員擔(dān)任答辯主席和評(píng)委。課堂辯論法可以通過科學(xué)合理的辯題、學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備、充滿激情的辯論過程促使學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和加深對(duì)薪酬管理課堂知識(shí)的理解，同時(shí)教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，彌補(bǔ)不足，使得學(xué)生具有良好的課堂體驗(yàn)效果。

6.4 優(yōu)化升級(jí)教學(xué)資源

在教學(xué)案例方面，薪酬管理案例在教學(xué)中存在不夠貼近教學(xué)內(nèi)容的問題，教師自編案例和畢業(yè)生所編寫的案例可能會(huì)更加適合課堂教學(xué)，薪酬管理教研室需要及時(shí)更新和優(yōu)化已有的案例集。在教學(xué)軟件方面，學(xué)?？梢苑e極尋求與相關(guān)軟件開發(fā)公司的合作，設(shè)計(jì)出適合薪酬管理課堂教學(xué)的專業(yè)教學(xué)軟件，提高薪酬管理課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.5 優(yōu)化薪酬管理課程考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前高校薪酬管理課程考核方式主要為平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)，且期末成績(jī)占據(jù)較大比重，教師更加注重教學(xué)結(jié)果，以學(xué)生為中心的薪酬管理課程考核要求同時(shí)考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課堂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，適當(dāng)增加學(xué)生積極性、應(yīng)用練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)等的考核比重，完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6.6 借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化薪酬管理課堂教學(xué)過程

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校需要致力于不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手操作能力奠定良好的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以通過以下幾個(gè)方面改善和規(guī)范教學(xué)過程。第一，在備課方面，教師需要整合和分析不同版本教材的區(qū)別，研究最新薪酬管理理論，做到與時(shí)俱進(jìn)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，合理設(shè)置視頻的時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在課前跟隨教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將不太懂的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記方便提問，同時(shí)缺課的同學(xué)也能夠進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻情況對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并為學(xué)生答疑解惑，在交流中解決問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將課堂上同學(xué)們的疑問之處整理上傳，同時(shí)在后臺(tái)積極與 學(xué)生交流，接收反饋，拉進(jìn)師生的距離。

6.7 加強(qiáng)薪酬管理師資力量建設(shè)

薪酬管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才，也需要教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，在提高教師專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，從而有效提高薪酬管理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)語

以學(xué)生為中心的薪酬管理課堂教學(xué)改革是適應(yīng)新課標(biāo)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的必然舉措，在薪酬管理課堂教學(xué)過程中豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)薪酬管理實(shí)踐教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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