熊旻燕

摘 要：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用作為一門應(yīng)用性課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要介質(zhì)。單片機(jī)課程是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的銜接，肩負(fù)著學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用技能教學(xué)重任。分析單片機(jī)原理及應(yīng)用課程內(nèi)容與特色，深化單片機(jī)教學(xué)變革，開發(fā)單片機(jī)課程教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，塑造當(dāng)代應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）03（c）-0197-02

單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門必修課程，蘊(yùn)含著計(jì)算機(jī)知識(shí)與電子知識(shí)等，專業(yè)性十分強(qiáng)。單片機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域比較多，比如智能家電方面、儀表儀器方面以及汽車電子方面等。單片機(jī)課程教學(xué)既要幫助學(xué)生習(xí)得單片機(jī)基礎(chǔ)原理與應(yīng)用方法，還要培育學(xué)生單片機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)下培育應(yīng)用型人才成為學(xué)校教育的基本目標(biāo)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，還應(yīng)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培育。由于單片機(jī)課程相對(duì)抽象，且比較復(fù)雜，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，很容易產(chǎn)生恐懼心理?；诖耍鶕?jù)單片機(jī)課程內(nèi)容與特色，勇于摸索單片機(jī)課程教學(xué)改革方法，培育應(yīng)用型人才具有實(shí)際意義。

1 單片機(jī)課程教學(xué)面臨的問題

1.1 理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)

單片機(jī)課程傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課程與實(shí)踐課程是脫離的，通常是先講解理論課程知識(shí)，然后再講解實(shí)踐課程，理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)間隔時(shí)間過長(zhǎng)[1]。同時(shí)單片機(jī)理論知識(shí)比較抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生本就難以掌握知識(shí)點(diǎn)，加之一段時(shí)間后講授實(shí)踐課程時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)早已遺忘，造成理論課程與實(shí)踐課程脫離，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.2 理論課程講解缺少實(shí)踐證明

單片機(jī)課程教學(xué)基本是純理論講授或者是純實(shí)驗(yàn)講授，例如講解單片機(jī)寄存器結(jié)構(gòu)與應(yīng)用方法時(shí)，很少會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，以致于學(xué)生理解難度大，不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于寄存器的結(jié)構(gòu)，以及應(yīng)用方法，唯有透過理論知識(shí)與實(shí)踐操作的綜合講解，才可以幫助學(xué)生解疑答惑。同時(shí)，對(duì)寄存器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示與現(xiàn)場(chǎng)操作，比如演示寄存器怎樣讀與寫，現(xiàn)場(chǎng)講解寄存器中某一位0與1所代表的含義，經(jīng)過編程與下載，借助實(shí)驗(yàn)板展開實(shí)時(shí)演示，這樣學(xué)生才可以真正的懂得與理解寄存器某一位0與1所代表的意思。

1.3 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，缺乏綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而學(xué)生只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)課本進(jìn)行編程，然后下載實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。由于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以致于學(xué)生很難有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培育，也不利于培育應(yīng)用型人才。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下單片機(jī)課程教學(xué)變革方法

2.1 理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)整合

理論課程與實(shí)踐課程的脫節(jié)是單片機(jī)課程教學(xué)突出問題，因此單片機(jī)教學(xué)改革的首要工作就是實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)整合。實(shí)驗(yàn)室配置方面，要保證學(xué)生能夠人手一臺(tái)電腦與實(shí)驗(yàn)箱，而且每一節(jié)單片機(jī)課程教學(xué)都要安排在實(shí)驗(yàn)室完成授課。課時(shí)分配方面，教師要合理減少單片機(jī)理論知識(shí)講解課時(shí)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培育。關(guān)于單片機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)講解課時(shí)，要實(shí)施合理變革[2]。傳統(tǒng)教學(xué)中理論課時(shí)相對(duì)較多，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作。而單片機(jī)課程教學(xué)的核心內(nèi)容就是寄存器應(yīng)用方法，一旦學(xué)生掌握寄存器應(yīng)用方法，那么學(xué)生就會(huì)懂得怎樣應(yīng)用單片機(jī)。當(dāng)前，教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)施籌備更加健全，為單片機(jī)課程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)整合奠定基礎(chǔ)基礎(chǔ)?；诖?，單片機(jī)課程教學(xué)中教師應(yīng)同時(shí)實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如課堂教學(xué)時(shí)先講授理論知識(shí)，然后教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行編程、下載程序以及結(jié)果演示，最后組織學(xué)生獨(dú)立利用電腦進(jìn)行編程、下載程序以及分析結(jié)果。這樣一節(jié)課堂教學(xué)，既涉及到理論知識(shí)教學(xué)，也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，利于培育應(yīng)用型人才。

2.2 以實(shí)際編程演示為主，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容比較陳舊，不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展訴求，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此為激發(fā)學(xué)生興趣，首要工作就是改變以前課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如講解單片機(jī)課程第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先演示流水燈實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，了解單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用情況，以化解學(xué)生和單片機(jī)知識(shí)之間的距離感，而且學(xué)生也能對(duì)單片機(jī)知識(shí)有一定理解。然后向?qū)W生介紹智能家電、汽車電子等方面單片機(jī)的應(yīng)用情況，以激發(fā)學(xué)生興趣。教材選擇方面，要挑選近五年最暢銷的版本教材，以使課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步，或者更貼近。開發(fā)語(yǔ)言要以C語(yǔ)言作為核心，以匯編語(yǔ)言作為輔助[3]。以前選用的單片機(jī)教材，是以匯編語(yǔ)言為主，很少提及到C語(yǔ)言。但隨著技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，工程現(xiàn)場(chǎng)已是C語(yǔ)言的天下，唯有需要精確控制，會(huì)微小芯片設(shè)計(jì)，編程時(shí)才會(huì)選擇匯編語(yǔ)言。C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言不同，其中匯編語(yǔ)言的代碼更加緊湊，有著比較高的運(yùn)行效率，能夠直接實(shí)現(xiàn)硬件內(nèi)部控制，但是匯編語(yǔ)言的語(yǔ)句比較抽象，且編程效率十分低，學(xué)生把握難度大，難以深入理解。而C語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔緊湊，運(yùn)算符多種多樣，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)廣泛，對(duì)于語(yǔ)法的限制比較寬松，而且適用范圍廣，具備良好的移植性。如今工程現(xiàn)場(chǎng)編程基本以C語(yǔ)言為主，所以單片機(jī)教材應(yīng)選擇以C語(yǔ)言為核心，匯編語(yǔ)言為輔的教材，這樣教師主講C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生講授匯編語(yǔ)言知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合編程，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)也能吻合當(dāng)代企業(yè)的需求，培育應(yīng)用型人才。

2.3 誘導(dǎo)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

深入分析學(xué)生綜合能力，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)深厚、學(xué)習(xí)熱情高漲、具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師要誘導(dǎo)此類學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽，或者是參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目[4]。大量實(shí)踐證明，參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，其實(shí)踐動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力得以顯著提高。基于此，單片機(jī)課程日常教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，比如以單片機(jī)芯片選擇為主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分配三名學(xué)生，由學(xué)生自主動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為參與全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽做足準(zhǔn)備。如果學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，那么必然會(huì)對(duì)下一屆學(xué)生帶來積極影響，甚至引領(lǐng)下一屆學(xué)生主動(dòng)參與大賽活動(dòng)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

3 結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下，單片機(jī)課程教學(xué)改革的根本目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果。單片機(jī)課程教學(xué)改革，是培育應(yīng)用型人才的切入點(diǎn)，也是打破應(yīng)用型人才培育瓶頸的重要渠道。基于此，廣大教師要敢于摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開辟出一條單片機(jī)課程改革最佳線路，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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