王政博

摘 要：在高中的所有課程中，物理課程的學(xué)習(xí)是比較難的，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，往往帶有一種害怕，膽怯，厭惡的情緒，使整個的學(xué)習(xí)效果差。了解熟知常用的思維方法在高中物理理解題中的應(yīng)用，對學(xué)生處理一些物理公式的應(yīng)用、記憶、解決難題有很好的幫助。本文主要就常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用做簡要的介紹。

關(guān)鍵詞：常用思維方法 高中物理 解題 應(yīng)用

在高中物理教學(xué)的過程中，很大一部分是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及解題思維，讓學(xué)生可以掌握不同的解題技巧以及解題思維，認(rèn)識到事物的本質(zhì)與規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力。在進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生的解題思維，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、整體法

整體法，通俗來講就是將幾個或者是若干個相互獨(dú)立的，分散的事物作為一個整體來進(jìn)行研究的一種分析方法。運(yùn)用整體法來進(jìn)行解題的時候，最核心的一點(diǎn)就是要知道解題的目的是什么，要總攬全局，在對題意充分認(rèn)識的前提下，盡可能的簡化題意，這樣就很容易出現(xiàn)沒有思路的情況。在進(jìn)行高中物理解題的時候，使用這種解題思維，能夠在簡化解題思路，在很大程度上減少解題時間。接下來我們就下面一道題來進(jìn)行這種思維方法使用的介紹：[1]

總質(zhì)量為m的火車在軌道上以速度v在勻速行駛。在行駛的過程中不斷的受到阻力的影響，其中火車車廂受到的阻力是火車自身所受到阻力的n倍?，F(xiàn)在阻力保持不變的情況下，在行駛的過程中，某個時刻火車的最后一節(jié)車廂脫節(jié)，最后一節(jié)車廂的質(zhì)量為m1，請問當(dāng)脫節(jié)的車廂靜止的瞬間，火車的速度為多少？解決這個問題，需要使用解析法來進(jìn)行，首先分析未脫節(jié)之前，火車整體包括最后一節(jié)車廂都是在以v速度做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)最后一節(jié)車廂與火車脫節(jié)的時候，尾部車廂由于沒有受到牽引力只受到阻力，那么其開始做勻減速運(yùn)動。當(dāng)把尾部的車廂整個運(yùn)動與火車的整個運(yùn)動看成是一個整體的時候，尾部車廂在脫離火車之后，在忽略外力的時候，根據(jù)系統(tǒng)的動量守恒定律，就很容易得到最后一節(jié)火車在停下的瞬間，前面火車的速度為mv/（m-m1）。[2]

二、隔離法

隔離法思維與整體思維正好相反，它是將所要研究對象從整個事物或者是全部的運(yùn)動過程中分離看來，單獨(dú)來進(jìn)行分析研究。在進(jìn)行高中物理解題的過程中，這種思維一般適用于分析某個物體單獨(dú)的受力分析以及物體某一個階段物體的運(yùn)動情況。在實(shí)際的解題過程中，隔離法與整體法在一般情況下要有機(jī)的結(jié)合起來使用，這樣更方便學(xué)生進(jìn)行解題。

三、極限思維法

當(dāng)物理量在某個特定的區(qū)間內(nèi)發(fā)生單調(diào)性的持續(xù)運(yùn)動或者是變化的時候，我們可以將此區(qū)間的物理量的整個變化或者是運(yùn)動過程延伸到該區(qū)間內(nèi)的極限邊緣，這樣的研究方法可以凸顯出問題的實(shí)質(zhì)，并且通過分析可以得到相應(yīng)的結(jié)果。這就是極限思維法，這種思維方法的適用范圍比較窄，但是在面臨一些非常復(fù)雜問題的時候還是非常有效的。

比如，如果將質(zhì)量為m的物體放入到電梯中，如果電梯是以加速度為a的速度加速下降，求電梯內(nèi)物體對電梯地面的壓力為多少？ 學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中，往往會將電梯內(nèi)的物體作為研究對象進(jìn)行分析，根據(jù)合力公式來進(jìn)行mg-FN=ma來進(jìn)行分析，當(dāng)電梯以加速度a=5g/4速度勻加速下降的時候，物體對電梯地面的壓力為0.25g，采用極限思維對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行檢測，當(dāng)電梯下降的加速度達(dá)到一個臨界值a1=g，電梯完全處于失重的狀態(tài)，所以說物體對地面的壓力是為0的，在題目中，加速度為a=5g/4，電梯下降的加速度大于a1，物體與電梯地面完全分離，所以其壓力肯定為0。

四、逆向思維法

在進(jìn)行高中物理解題的過程中，逆向思維的運(yùn)用也是比較常見的。比如說在解題中在很多時候都會用到反證法、反演法等等。這種思維的運(yùn)用能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生從不同的角度，不斷的立場去分析物體。在高中物理解題的過程中，很多問題都不能夠運(yùn)用正向思維來進(jìn)行解決，使用逆向思維，能夠解決很多問題。

五、類比法

類比法，通俗來講，就是將幾個事物或者是眾多事物放在一起或者是聯(lián)系在一起來進(jìn)行類比研究，學(xué)生通過事物之間的比較，來發(fā)現(xiàn)其中的相似性以及規(guī)律，并且將這種規(guī)律或者是相似性推廣到其他事物中。比如說在學(xué)習(xí)電場的時候，可以通過與電場的比較來進(jìn)行分析。類比法的運(yùn)用，不僅僅能夠更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，想象能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，豐富學(xué)生的解題思維，減少解題時間。[3]

六、估算法

估算法，也就是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)，針對研究對象進(jìn)行近似值的估算的思維模式。這種思維模式，就需要在接近理想的狀態(tài)下關(guān)注主要因素，忽略次要因素的影響。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，這種思維模式一般用于估算固體和液體分子，原子的質(zhì)量和直徑等等。

比如說，有一棟寫字樓高為36層，寫字樓的電梯是由一個功率比較大的電動機(jī)來帶動的，請問電動機(jī)的平均輸出功率是多少？在解題的時候就運(yùn)用估算法，假如電梯的高度為h，寫字樓的總高為H，其中H=35h，電梯從底層上升到最高層所需要的時間為t，這樣可以通過運(yùn)算得到電梯運(yùn)行的平均速度v，電梯本身的質(zhì)量為m1，載重為m2，根據(jù)輸出功率的公式P=FV來對電梯電動機(jī)的輸出功率來進(jìn)行計算，在估算的過程中要忽略空氣阻力，摩擦力的影響。

七、圖像法

物理學(xué)科是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及解題的時候，需要一定的想象能力，圖像法的運(yùn)用很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)形的結(jié)合，能夠很好、很直接、很形象的展示出物理規(guī)律以及事物之間的相互關(guān)系。比如在進(jìn)行位移求解的時候，需要畫速度時間圖；變力做功的時候，需要做力與位移的圖像，這種圖像法可以很好的簡化所要解決的物理問題，這樣有利于學(xué)生尋找解題的突破口。

結(jié)語

高中物理是一門系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行解題的時候，有一定的難度。教師在教學(xué)的過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，鍛煉學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王永剛.掌握正確思維方法探究物理解題途徑[J].科教文匯：下旬刊，2013（1）.

[2]趙松年.對高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）.

[3]周志宏.極限思維法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（6）.