于柳

摘 要：由于高考體制的要求，在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重對(duì)語文知識(shí)的傳授而忽略其藝術(shù)性。選入高中語文教學(xué)的文章大多是選自國內(nèi)外的經(jīng)典名著，有很高的藝術(shù)性和研究價(jià)值。其中有記敘文的感動(dòng)美、議論文的辨證美、古詩詞的音律美等，通過對(duì)這些文章的品讀和研究，不僅豐富了語文知識(shí)，還陶冶了學(xué)生的情操、培養(yǎng)了學(xué)生的審美愉悅。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生形成美好的思想品德。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美情感

高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生教育意義是深遠(yuǎn)的，豐富的語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了更多的美育元素。教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美，讓學(xué)生在閱讀中感悟美，在寫作中體會(huì)美。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語文的美，進(jìn)而喜歡上高中語文。

一、創(chuàng)造美

在高中語文教學(xué)中，教師要利用一切可利用教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造美的環(huán)境和空間，讓學(xué)生在美中得到身心的發(fā)展，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。多媒體技術(shù)在這一方面可謂是最佳的選擇，它通過音形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點(diǎn)向?qū)W生展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行多感官相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在人教版高一語文“荷塘月色”的教學(xué)中，教師用多媒體為學(xué)生出示月光下的荷花，柔美月光下，微風(fēng)搖曳，層層的葉子中間，各色各樣的荷花有的含苞待放、有的張開了三兩片花葉瓣，還有的全部盛開，婀娜多姿的荷花亭亭玉立，在荷花的旁邊還有關(guān)于荷花的詩文：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……；畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同……；泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛情柔……。教師再為學(xué)生配上音樂，把學(xué)生引入到一個(gè)朦朧月光中散發(fā)出淡淡清香的這樣的優(yōu)美情境中，學(xué)生好像身臨其境，正隨著朱自清的足跡漫步于荷塘中欣賞著接天蓮葉無窮碧的荷花。此情此景，學(xué)生流連忘返，陶醉在這一片美景中。教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)人間美景，在美的熏陶下，學(xué)生產(chǎn)生了一些列豐富遐想。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，為他人為社會(huì)創(chuàng)造美，帶給別人美的感受。[1]

二、感悟美

美需要去感悟，在朗讀中感受名篇佳作的音律美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美。通過朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深印象，提高理解。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟美的能力。例如在人教版高一語文“再別康橋”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生誦讀：“輕輕的我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……?！痹谶@樣的誦讀中，感悟詩意美、音樂美、建筑美和繪畫美。在委婉輕柔的語言中、徐緩悅耳的節(jié)奏中、字里行間耐人尋味。學(xué)生在誦讀中不知不覺被這樣的美所感悟。感悟語言只要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用就會(huì)產(chǎn)生如此美妙的效果，促使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用文字創(chuàng)造美的意愿，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。并且學(xué)生在生活中也會(huì)遇到這樣美好的感情和美好的事物。在讀詩中，總會(huì)有觸動(dòng)自己心靈每個(gè)角落美好情感的地方，這就與作者產(chǎn)生共鳴，因情感的共鳴而產(chǎn)生震撼學(xué)生的心靈，是學(xué)生感受作品的藝術(shù)美并且這種藝術(shù)美就來自生活實(shí)際，來源于生活，它并不是憑空捏造，是與生活緊密相連的，來自于生活中的藝術(shù)美使得學(xué)生更易于接受。這樣的感受促使學(xué)生在生活中感受美，發(fā)現(xiàn)美，生活中并不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。進(jìn)而讓學(xué)生感悟生活、熱愛生活。

三、體會(huì)美

高中語文教材是美的載體，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者或激昂或柔情似水的感情，在體會(huì)這種美好的感情時(shí)，教師可以引到學(xué)生把這種美好的感情與自己的切身體驗(yàn)相結(jié)合，用于自己的作品中，成為自己表達(dá)感情的素材，也就是寫作。如在學(xué)習(xí)了高一語文“紀(jì)念劉和珍君”后，在學(xué)習(xí)劉和珍君渴求真理、勇于斗爭、對(duì)祖國有高度責(zé)任感等美好的品質(zhì)后，組織學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際寫一篇讀后感。有的學(xué)生從對(duì)自己青春應(yīng)該怎樣度過為中心，說明青春應(yīng)該像劉和珍君一樣經(jīng)歷風(fēng)雨，青春的形象才永不會(huì)凋零來敘述；有的學(xué)生從劉和珍君敢于面對(duì)慘淡的人生，敢于面對(duì)淋漓的鮮血，闡述了在生活中要有一顆勇敢的心，不畏將來，敢于面對(duì)生活中困難，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的品德；還有的學(xué)生從我們今天幸福的生活是由無數(shù)位像劉和珍君這樣用年輕的生命換來的，因此，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)為建設(shè)強(qiáng)大的祖國奉獻(xiàn)自己青春和智慧……。從學(xué)生寫的文章中可以看出，學(xué)生被文中主人公美好堅(jiān)強(qiáng)的品德所感染，這種美好的感情也凈化了學(xué)生的心靈，促使他們建立美好的品德，為創(chuàng)建美好的家園而努力奮斗，不辜負(fù)自己青春年華，讓自己的青春大放異彩。[2]

總之，在高中語文中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度不同的方面創(chuàng)造美、感悟美、體會(huì)美。語文教學(xué)和審美教育是分不開的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還提升了學(xué)生的審美愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生美好思想品德，完美的人格，健康的審美情趣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

[1]朱璐.高中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].新課程（中旬）.2015（09）.

[2]劉永會(huì).淺談高中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2015（25）.