李小芳

摘 要：聽力部分在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的作用，它可以為我們提供了訓(xùn)練素材，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生之間共同交流著，在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的多種能力。下面談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：聽力 提升 能力

聽力部分在小學(xué)英語教學(xué)中的作用非常重要，學(xué)生的聽力水平的高低直接影響到學(xué)生的英語的全面均衡地發(fā)展，不會(huì)成為“聾子”。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力部分并非只為我們訓(xùn)練學(xué)生聽力能力而服務(wù)的，更是我們提升學(xué)生多種能力的搖籃。

一、運(yùn)用聽力部分，提升學(xué)生的審題能力

在每次作業(yè)、考試中，我們總會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會(huì)做對(duì)了。所以審題是十分重要的，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，運(yùn)用聽力部分，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些聽力內(nèi)容，學(xué)生為了更好地展現(xiàn)自己，往往會(huì)很用心地去讀題、審題，才能更好地設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容。例如：聽音，給下列圖片排序：

學(xué)生為了更好地設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容，就必須理解圖中的月份和日期，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。[1]

二、運(yùn)用聽力部分，提升學(xué)生的思維能力。

聽力理解是一個(gè)涉及記憶思維、分析判斷、綜合歸納等諸因素的復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性思維過程，其理解過程由以下五步組成：聽音會(huì)意、捕捉信息，梳理材料、識(shí)記信息，辨析比較、處理信息。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用聽力部分，通過聽力會(huì)意、推理判斷、對(duì)比聯(lián)想等形式可學(xué)生進(jìn)行適量的思維能力訓(xùn)練，對(duì)于增強(qiáng)他們聽的能力，突破聽力難點(diǎn)，提升他們的聽力水平和思維能力具有十分重要的作用。[2]

1.聽音會(huì)意，培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維能力。

記憶思維要經(jīng)過識(shí)記——保持——再現(xiàn)三個(gè)心理過程。聽力中的記憶思維能力是在短時(shí)間內(nèi)記住收聽的信息并能在審題解題時(shí)再識(shí)收聽的信息的思維技能。也就是說，學(xué)生在語言收聽過程中要做到：能在較短的時(shí)間內(nèi)記住盡可能多的信息；保持有用信息記憶的穩(wěn)定性；能把所記住的信息在需要時(shí)準(zhǔn)確無誤地快速回憶起來，以達(dá)到聽音會(huì)意的效果。

聽力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。如果聽者沒有正確的方法，不能及時(shí)整理儲(chǔ)存信息，處理繼續(xù)涌來的聽力材料，就會(huì)大大影響聽力理解和記憶的效率。

2.推理判斷，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

分析思維能力就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)、找出內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律、理解其深層涵義的思維技能。聽力中的分析思維能力就是指聽者從已獲取的各種語言線索中進(jìn)行簡單推理。從而既能理解表面性、事實(shí)性的意思，也能初步理解深層的涵義，猜測所涉及事物思維技能。例如聽音選答語。把字母編號(hào)寫在左邊的括號(hào)里。答案有以下三個(gè)（ ）A. Its October 3rd. B. Its Monday. C. Its in spring.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)思考，如果問句是Whats the date today？就會(huì)選A，如果問句是What day is it today？就會(huì)選B，如果問句是Whens Tree Planting Day？（春季里的節(jié)日都可以）就選C。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以調(diào)出自己腦里的知識(shí)來幫助思考，對(duì)提升學(xué)生的分析思維能力是幫助的。

3.對(duì)比聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維能力是人們在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過大腦思維進(jìn)行信息自由組合的思維技能，是一種由此及彼的思想飛躍。聽力中的發(fā)散思維是指聽者在初步理解語言材料的基礎(chǔ)上擴(kuò)大思維范圍，由一個(gè)想到多個(gè)，由正面想到反面，由現(xiàn)在想到過去，突破材料的局限，向橫向擴(kuò)展，向縱向延伸，使原來不相連的聚合粘結(jié)，聯(lián)想出嶄新的現(xiàn)象。我們可根據(jù)訓(xùn)練的聽力內(nèi)容，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，提高他們聽力的理解速度和效果。

三、運(yùn)用聽力部分，提升學(xué)生的朗讀能力。

“書讀百遍，其義自見。”這句話值得每一位英語學(xué)習(xí)者實(shí)踐。多朗讀，讀到一定程度，自然會(huì)明白其中奧秘。因此，朗讀對(duì)英語閱讀具有至關(guān)重要的作用。即便是英語寫作水平很弱的學(xué)生，只要努力朗讀并且能堅(jiān)持下去，就能夠提升寫作水平，提升掌握英語的綜合水平。學(xué)生對(duì)生活性的、趣味性的、與自身認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)睦首x資料會(huì)非常有興趣。所以，我們利用四人小組輪流朗讀自己設(shè)計(jì)的聽力內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)常利用早讀和午讀的時(shí)間進(jìn)行聽力和朗讀訓(xùn)練，這樣，就能很好的提升學(xué)生的朗讀能力。

四、運(yùn)用聽力部分，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，缺少興趣和認(rèn)知水平低下等原因，使他們產(chǎn)生不同程度的“羞于啟齒”的“怯口”和“不能聽懂” 的“怯聽”心理。因而，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)建立良好的語言聽說氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能“認(rèn)真聽”“大膽說”。我們利用聽力部分的材料，小組合作進(jìn)行聽說訓(xùn)練，輪流進(jìn)行朗讀，聽說結(jié)合，完美合作。

五、運(yùn)用聽力部分，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是自學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的東西，才能深刻理解、牢固掌握、學(xué)以致用、得心應(yīng)手，這對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們運(yùn)用聽力部分也可以幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用聽力部分進(jìn)行訓(xùn)練，可提升學(xué)生多種能力，更為重要的是，能讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流接觸，展示各人的自尊、自主、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高語言運(yùn)用能力的有效途徑，所以說，聽力部分，真是提升學(xué)生多種能力的搖籃。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅.如何提高小學(xué)生英語朗讀能力的研究[J].《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2016，4.

[2]德吉.淺談中學(xué)藏語教學(xué)與德育教育的結(jié)合[J].《博覽群書·教育》，2013，09.