摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也在嘗試新的教學方式，信息設備教學的引進就很大程度上改革了教育的方式，引入這樣的信息教學能很大程度上改進教學質量。

關鍵詞：信息技術設備教學 課內外 教學質量

一、提出概念

1.初步陳述

目前，信息技術設備教學的越來越受到全球性的關注，如就像現(xiàn)在很多移動的實驗室，它們自帶移動設備和傳感器，可以隨時地采集最新最真實的地理空間的壓力、經緯度、溫度等物理參考數，你可以隨時隨地的對這個環(huán)境有一定感知能力，這種移動實驗室在一定程度上使我們的實驗延伸到野外環(huán)境，讓學生們能真實的感受，現(xiàn)在的這個反饋的系統(tǒng)也比較實用，就是老師在教室布置課題，學生拿著傳感器在外面做，然后就可以直接反饋給老師，老師能立刻得出成績，哪些同學做對了哪些同學做錯了都一目了然，這樣就很有效地提高了課堂交互程度和力度。[1]

2.案例

所謂的一對一學習，一位美國教授在一次國際會議上提出了一對一學習，后來經過“中央大學”的陳德懷教授進一步闡述，目前成為了教育領域談論的比較多的話題之一，過去我們是那種大規(guī)模的粗獷式的教學，如果現(xiàn)在我們學生人手一臺類似筆記本的移動設備，我們的教學方式就發(fā)生了翻天覆地的變化，就類似于一對一的教學，學生不在齊刷刷的看著黑板上的老師講課，而是看著移動設備，老師在移動設備上布置課題，學生在移動設備上做好了再反饋給老師。

如果這樣的話，我們的課堂內外教學將會發(fā)生什么變化？舉一個案例吧，如《三峽》這篇課文的軟件，教師做了一個專題網站課文導入，老師然后放了一首《長江之歌》，然后，學生自主朗讀課文，老師隨后把課文解讀了一下，提出了三個問題：課文那些方面描述了三峽的景、描寫了三峽的那些特色、用了那些手段來描寫，這就是第一個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)就是了解三峽，去讀一些中外描寫三峽的文章，如余秋雨的《三峽》、或者《長江三峽》，第三個環(huán)節(jié)就是品三峽，讓學生把看了文章之后對每個作者來做比較，先給學生一些照片，讓學生在課堂上用電腦寫出這些描寫景物的說法。

3.教學方法

畢竟學校發(fā)的書本上的知識是有限的，上面的文字，圖片等信息也是不夠的，如果老師能在對書本上的知識進行落實后，再加入更多新的有趣的知識，這樣不僅會大大拓展學生的知識面，還會讓學生獲得更多的獨立思考的機會，參與課堂拓展的機會這些都是培養(yǎng)學生素質和能力的一個重要的手段，信息設備教學就是擔當這樣一個功能，讓學生在獲得知識的同時，又獲得了參與課堂的機會，極大地促進學生綜合素質的提升，這是信息技術帶來的極大的作用。

二、教學影響與發(fā)展機遇

1.古今對比

從根本上來說一對一對課堂教學帶的影響，那就是把教師、學生、教材、設備這四個的作用很大程度上轉變了，以前的教育方式是灌輸式的，老師在黑板上寫、在口頭上說，學生要做好筆記，不然就會忘記，思維方式發(fā)生在老師的頭腦里面，學生雖然可能會記住，但始終不是發(fā)生在自己的頭腦中，信心技術的應用，則大大降低了這種情況的發(fā)生，老師和同學實在一起思考，老師更多起到的只是一個引導的作用，學生思考的時間大大提高，不需要消費大量時間來做筆記，把更多的時間用來思考和實踐，試想每個人都有一臺便攜式設備，它可以支持個性化、情景化學習，并且會對終生學習其很好的作用。[2]

2.發(fā)展機遇

現(xiàn)代信息技術設備教育利用其理論基礎與計算機技術開創(chuàng)性的將數萬學習因素精準量化，例如將心態(tài)耐力、狠勁、平靜、大腦清晰度等學習因素用數值呈現(xiàn)出來，并總結了學習因素之間的強弱關系，利用計算機算法將優(yōu)秀老師的經驗智慧固化。

學生使用便攜式設備，老師并通過智能檢測的方式，紀錄并檢測學生心態(tài)、身體、學習、思維等各方面的具體數據，每名學生的思維路徑、心態(tài)變化、學習起伏、身體狀況等學習因素都能通過大數據反映出來，從而發(fā)掘出學生在考試成績上無法體現(xiàn)的漏洞，通過大數據及人工智能的分析，每名學生都能獲得根據其學習狀況制定的獨一無二的學習方案。實現(xiàn)計算機與學生無縫融合，實現(xiàn)真正的教育智能化。而這在傳統(tǒng)教育里是無法做到的，也是傳統(tǒng)教育無法替代的。辛雷教育實現(xiàn)了計算機與教育的無縫銜接，確立了計算機在教育中的不可替代性。

智能教育的推廣，將使許多在現(xiàn)今教育體制中因為種種原因被淘汰的差生 也能受到最先進的教育。使任何人，任何年齡段、任何受教育程度的人都能獲得收益終身的教育。

人們可能會認為，有價值的數據應該是在學生不知情的情況下采集的，但人類的思維和情感精密程度遠遠高于目前電子設備所能檢測的范圍，因此很多信息是無法通過電子傳感器檢測的，但這部分數據對人類來說是完全空缺的，對學習者來說卻是真正有價值的。

在教育領域里，對于已經能精確采集的數據，如時間、成績、正確率等，大數據的使用僅僅是錦上添花。而對于那些模糊數據的積累，這些數據才變得有意義。信息技術設備教學基于數據，通過挖掘和分析學生的各項學習因素的指標，制定個性化的學習方案和策略。同時隨著數據的積累，方案將越來越精準。

結語

過去，因材施教的理念受空間，教學資源的限制，存在很大的局限性。一個學生往往無法及時獲得其所需的學習資源，但在網絡和計算機時代，大數據時代，這便成為了可能。計算機強大的儲存能力和互聯(lián)網，能將教學資源儲存和歸類，使學生能隨時隨地以最短的時間成本的獲取學習資源。

參考文獻

[1]和秋梅，何良勝.以能力為本構建高職機械制造專業(yè)技術基礎課程群[J].職業(yè)技術教育，2017，17.P17-19.

[2]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2017.

作者簡介

羅賢艷（1966.06.19）女 漢族 籍貫：湖南省郴州市 大專 研究方向：小學教育。