雷姣　任波

摘 要：大學生就業(yè)問題是全社會關注的焦點問題之一，作為專門的高職藝術類院校，具有較強的藝術行業(yè)特色，在高等教育競爭日趨激烈的背景下，長期以來形成的“行業(yè)辦學培養(yǎng)行業(yè)人才”的模式被打破。行業(yè)就業(yè)市場萎縮，地方就業(yè)市場體系尚未形成，學生就業(yè)出現(xiàn)困難。面對就業(yè)外部環(huán)境和需求的變化，為了更好地做好高職藝術院校大學生的就業(yè)教育，提升學生的就業(yè)素質，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質量，要求我們的就業(yè)指導工作要與時俱進，與其配套的師資隊伍、教學模式、教材內容與形式都要不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：高職藝術人才 就業(yè)指導 教材創(chuàng)新

一、高職藝術人才就業(yè)形勢及特點

自上個世紀末高等教育由“精英化”向“平民化”模式轉變以來，隨著大學不斷擴招，最近幾年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨嚴峻，以往大學生天之驕子的光環(huán)已然不再閃耀。根據(jù)教育部近年公布的就業(yè)率低的專業(yè)顯示，上榜的15個專業(yè)中，藝術類專業(yè)占了六個，差不多是半壁江山。2018年畢業(yè)生將再創(chuàng)新高達到820萬左右，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2018年涌入就業(yè)市場的大學畢業(yè)生將會急劇增加。在此背景下，本就處于低就業(yè)率專業(yè)范圍的藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。[1]

高職藝術類人才個性具有思想活躍、個性與創(chuàng)新意識較強、專業(yè)知識學習能力較強、就業(yè)期望值較高、自我認知欠缺等特點，就業(yè)能力普遍存在不足。主要原因有主客觀兩個方面。主觀原因主要來自于學生自身學習認知的不夠?？陀^原因主要有三個方面。首先是企業(yè)的用人標準、人才的選擇條件未能及時、準確地傳遞給藝術類大學生；其次是藝術類院校在指導藝術類大學生就業(yè)問題上尚未做到以個人興趣為基礎、以市場需求為導向來培養(yǎng)學生。再次是藝術類大學生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失和滯后成為其就業(yè)乃至人生發(fā)展的一個瓶頸。因此，有針對性地對藝術類高職畢業(yè)生就業(yè)能力素質進行研究分析，將就業(yè)教育目標進一步明確化、精細化，不斷優(yōu)化目前的就業(yè)教材，對于解決藝術類高職畢業(yè)生就業(yè)問題顯得十分必要。[2]

二、高職藝術院校就業(yè)指導教材現(xiàn)狀

1.概念性闡述較多

目前教材中的部分課程內容較為偏重概念性的介紹，實際就業(yè)中需要的工具、方法、常識性內容篇幅較少，概念式的內容難以提高學生興趣、啟發(fā)學生思考。

2.藝術特色體現(xiàn)較少

現(xiàn)行的教材中針對藝術類專業(yè)特色并聯(lián)系實際的章節(jié)偏少；章節(jié)排布一般都采用從概念到事件、從職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)素養(yǎng)、從就業(yè)指導到心理輔導的內容體系。而藝術類專業(yè)學生的對口就業(yè)范圍窄、專業(yè)程度需要從小培養(yǎng)的特征使得他們的規(guī)劃、素養(yǎng)養(yǎng)成、參與社會實踐的時間點要早于其他專業(yè)學生，以及對待就業(yè)的觀念也不同，這也是新的教材研究需要重點關注的部分。

3.實用內容需要補充

在我們實踐過程中發(fā)現(xiàn)，實際上新時期的學生的就業(yè)教育除了擇業(yè)、就業(yè)以外，首先應當接受適應社會生活、防范各類風險的教育，近期出現(xiàn)的大學生在校或初入社會后出現(xiàn)的種種不幸和受到傷害的遭遇也印證了相對當下社會的復雜性，針對此現(xiàn)狀，教材需要增加此部分內容，從理論書轉變?yōu)楣ぞ邥?。在成功經驗的介紹上，進一步增加學生需要的失敗的經驗和成功者在遇到具體問題時的應對細節(jié)。[3]

4.內容需緊貼時代特征

當今時代的快節(jié)奏、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)已經使得外部的節(jié)奏與學校節(jié)奏不斷拉開，社會形勢的變化與國外各種信息的涌入，新提倡的就業(yè)觀、價值觀等觀點已經有所變化，新的就業(yè)方式的變化都需要觀念與時代對接，新的教材優(yōu)化是必要的。[4]

5.內容需更優(yōu)匹配教學

近年來，隨著學院師資隊伍的增強、校外專家的補充以及“課堂+舞臺”等新型教學模式、方法的使用，原有教材在與新模式教育的匹配上出現(xiàn)落差，部分內容已經無法覆蓋基于能力素質模型的就業(yè)教育實踐的對教材的需求，教材本身的形式也有待進一步創(chuàng)新。

三、我院在就業(yè)指導方面做出的努力

針對當前高職藝術類畢業(yè)生就業(yè)形勢以及高職藝術類院校就業(yè)教育存在的問題、結合我院就業(yè)教育的現(xiàn)狀，我院在參照湖南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)辦公室與湖南省大中專學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心組織編寫的教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》（修訂版）的基礎上，就不同專業(yè)的學生制定了專門的就業(yè)素質能力模型，在對專業(yè)職業(yè)崗位（群）調研信息整理分析的基礎上，將用人單位領導、行業(yè)專家引進學院，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)定位與就業(yè)能力，形成了獨具特色的“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)新模式新觀念：即改革知識本位課程觀，凸顯高職藝術教育特色，以學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、獨立能力和突破發(fā)現(xiàn)能力。我們還將上述總目標包含在不同的就業(yè)訓練內容中，將各項的教學元素串聯(lián)起來，形成任務驅動，達到既突出職業(yè)教育的普遍性，又體現(xiàn)藝術人才就業(yè)市場特殊性的目的。

我們從學生知識儲備和接受能力的角度出發(fā)，針對全體高職一年級的學生，在上學期開設了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講授課程，授課類型為理論課、討論課；高職二年級、三年級或五年制大專的后兩年，開設了就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程，所有課程類型皆為理論課、討論課。從就業(yè)教育的涵蓋面來看，我院開展的就業(yè)教育將全體學生納入了教育范圍，突破了以往就業(yè)教育局限于當年畢業(yè)生的范圍的做法，對所有不同年級學生開展了有針對性的就業(yè)教育，將就業(yè)教育真正貫穿到了學生大學生活的全過程。

在針對我院的就業(yè)教育課程的效果調查中我們發(fā)現(xiàn)，我校的就業(yè)教育課程取得了明顯的成效，調查結果顯示：學生到課率超過90%，素質穩(wěn)步提升，考試合格率達到90%以上，學生評教滿意度優(yōu)良。學院教學督導組、校內外專家及專業(yè)藝術用人單位對課程教學質量及學生的就業(yè)后表現(xiàn)都給予了高度評價，公認“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是學院的品牌課程之一”。

在就業(yè)教育課程教學中，我們建立了一支知識結構合理、職稱結構優(yōu)化的師資隊伍，為我院的就業(yè)教育和就業(yè)問題研究奠定了堅實的人才保障。我院就業(yè)教育學術研究有突出成效，圍繞學生就業(yè)能力素質開展了專門的學術課題研究，在各種省級刊物上發(fā)表了20余篇研究論文，同時常年聘請省內外專業(yè)藝術表演團體領導和湖南演藝職教集團的就業(yè)市場專家來我院進行講座。上述就業(yè)教育學術研究和實踐成績?yōu)槲以壕蜆I(yè)教育的發(fā)展提供了強大的保證。

四、高職藝術人才就業(yè)指導教材創(chuàng)新研究思路

本教材創(chuàng)新研究思路是總結不斷提升的就業(yè)實踐教學經驗以及現(xiàn)行就業(yè)指導教材存在的問題，結合時代要求以及高職藝術類大學生的自我認知、就業(yè)素質、職業(yè)適應與發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育與實踐等方面的調查研究，補充、修訂現(xiàn)行教材并探索教學模式、教學內容的演進更新。

特色教材共分為3個篇章：職業(yè)生涯規(guī)劃與管理篇、就業(yè)指導篇、創(chuàng)業(yè)篇。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃篇包括三個模塊：大學生活與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)能力提升。這一篇章旨在引導藝術類大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的內容及重要意義、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃（設計）的流程，為做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎，并在實踐中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.就業(yè)指導篇包括五個模塊：就業(yè)信息搜集與利用、求職材料準備與應聘技巧、就業(yè)心理調適、就業(yè)權益保護、職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展。這一篇章旨在指導藝術類大學生學會就業(yè)信息的搜集與使用、簡歷撰寫和應聘技巧，教會藝術類大學生初入社會后熟悉常見的就業(yè)權益、求職陷阱、安全常識介紹和社會保險，引導和幫助藝術類大學生完成從學生到職業(yè)人角色的過渡。

3.創(chuàng)業(yè)篇包括一個模塊：創(chuàng)業(yè)常識。這一篇章旨在培養(yǎng)藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)的認識，指導藝術類大學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。

五、高職藝術人才就業(yè)指導教材創(chuàng)新研究方法

1.調查研究法

通過實際行動，開展藝術專業(yè)市場需求調查研究，充分了解藝術行業(yè)背景、人才需求、職業(yè)崗位資格標準，確定高職藝術學院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教材內容改革方向。

2.文獻法

通過對有關檔案文獻查閱、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)事物本質屬性和發(fā)展規(guī)律的研究方法。采用文獻法進行研究，主要是考慮到藝術類高職大學生就業(yè)問題是一個隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展變化的問題，因此對于該問題的研究應該注重當前的研究，又能預測到發(fā)展趨勢。

3.比較法

通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，以把握研究對象所特有的質的規(guī)定性的方法。采用比較法，主要是從國內外不同時期藝術類大學生的就業(yè)機制、就業(yè)教育指導工作存在的問題等方面加以分析比較，從中找出一些普遍規(guī)律，以便為我們解決問題提供參考。

4.案例法

結合學院藝術人才培養(yǎng)成功的案例以及明星校友成功案例來探究高職藝術學院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教材內容創(chuàng)新。

五、高職藝術人才就業(yè)指導教材創(chuàng)新研究意義

通過對近幾年在高職藝術類學生就業(yè)教育上創(chuàng)新性經驗總結、對新時代高職藝術類學生就業(yè)后的具體需求結合人才需求單位對人才的期望，對課程配套的教材內容、形式等方面進行審視進而進行優(yōu)化，編制一本具有藝術專業(yè)特色、適應新的教學模式、成為初入職場高職藝術類畢業(yè)生的實用工具書的新就業(yè)指導教材并配套相應的新型教學模式，填補了藝術類專業(yè)就業(yè)指導教材的空白，并通過教材的創(chuàng)新研究及成果應用，推進了教學模式的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》（第四版），湖南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)辦公室，湖南省大中專學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心組編，新世界出版社，2014.07.

[2]《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》曹敏主編，湖南科學技術出版社，2017.04.

[3]《大學生求職擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展》，黎大志主編，湖南師范大學出版社，2009.10.

[4]《大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》，劉淑娟、李故新主編，湖南科學技術出版社，2016.8.

作者簡介

雷姣：高級政工師，湖南藝術職業(yè)學院團委副書記，就業(yè)指導教研室主任，研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導。

任 波：政工師，湖南藝術職業(yè)學院招生就業(yè)辦主任，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。