摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，微課作為一種新型的教學(xué)方式，以短小精悍的內(nèi)容、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)和適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛的使用，在本文中筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為中心簡(jiǎn)要的分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用的措施，希望廣大教師使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門(mén)非常重要的科目，也是學(xué)生在小學(xué)階段中一門(mén)難度比較大的科目，具有抽象性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生理解，因此我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意采用更加靈活的教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化的教授給學(xué)生。微課的教學(xué)方式充分滿足了這種條件，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，通過(guò)更加生動(dòng)的方式來(lái)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。[1]

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)，首先，微課能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)資源的整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們會(huì)使用到各種各樣的教學(xué)資源，諸如PPT、視頻、音頻等等，這些資源雖然豐富但是比較雜亂，我們通過(guò)微課的方式能夠?qū)⑦@些資源都整合起來(lái)，使這些豐富的資源為我們教學(xué)所用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。其次，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橹R(shí)難度大、教學(xué)進(jìn)度緊張，因此課堂氛圍比較沉悶，師生之間的互動(dòng)業(yè)比較少，通過(guò)微課的教學(xué)方式能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有著一定的積極作用。再次，利用微課的教學(xué)模式還能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，微課提倡學(xué)生在課下自學(xué)，課上教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在觀看微課的同時(shí)就是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究的能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的積極意義。[2]

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠快速地抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。微課以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多彩的形式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著重要的優(yōu)勢(shì)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)就可以先利用微課給學(xué)生展示各種各樣的三角形，先讓學(xué)生對(duì)三角形有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，然后再給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：“三角形有那些特點(diǎn)？”利用這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入教學(xué)。又或者我們?cè)趯W(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)教師可以利用微課來(lái)給學(xué)生展示不同的商品需要多少錢(qián)，例如一本書(shū)大約是25元，一支筆5元，一瓶礦泉水2元，一個(gè)書(shū)包80元，通過(guò)觀察這些不同物品的不同價(jià)格讓學(xué)生對(duì)人民幣的價(jià)值有一個(gè)更加形象的認(rèn)識(shí)，然后再開(kāi)始具體的課程學(xué)習(xí)。

2.微課在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

利用微課還能夠進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，微課是一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間短、內(nèi)容比較集中，利用微課能夠更好地促進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，學(xué)生在以微課為主的教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐和空間的限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排。

3.微課在突破課程重難點(diǎn)的應(yīng)用

微課對(duì)于我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突破課程的重難點(diǎn)有著重要的意義，微課的時(shí)間比較短、內(nèi)容比較集中，因此針對(duì)性更加強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)相對(duì)而言比較分散，在平常教學(xué)時(shí)不易把握，而微課的這種特點(diǎn)非常適合來(lái)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行微課的錄制，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行講解，讓教學(xué)更加輕松。

4.微課在課程復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好了復(fù)習(xí)的工作，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，利用微課來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也是我們常用的一種教學(xué)方式，能夠更好地調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的難度和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提供更加個(gè)性化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度錄制不同的微課視頻，既可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，也可以根據(jù)難度來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的情況選擇自己掌握不牢的內(nèi)容以及自己適合的難度，從而使復(fù)習(xí)教學(xué)如同“私人訂制”一般更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況。其次，微課的復(fù)習(xí)視頻是可以多次觀看的，學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的地方反復(fù)進(jìn)行觀看，直至明了。此外針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在疑惑學(xué)生還可以通過(guò)線上、線下等多種方式和教師溝通，從而進(jìn)一步解決學(xué)生的問(wèn)題，有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)隨著教育理念的更新和發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式得到廣泛的應(yīng)用，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分利用教學(xué)資源、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，因此我們子啊教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于利用微課這種教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、安排教學(xué)活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)都積極地采用這種教學(xué)方式，進(jìn)一步提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉園.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究——以《找次品》為例[J].中國(guó)教育信息化，2014（22）.

[2]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（31）.

[3]姚智文.見(jiàn)“微”知效 教學(xué)相長(zhǎng)——淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].亞太教育，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介

黎紅（1972.8—） ，女，民族：漢族，籍貫：湖南省漢壽縣，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。