王開華

【摘 要】

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)用，不僅承載了中華民族幾千年來傳統(tǒng)文化的精髓，也代表了從古代文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展歷程。上個世紀(jì)，白話文運動的興起促成了中國語言文學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在語文已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系中的重要課程。然而，語文教學(xué)中的作文教學(xué)不僅對學(xué)生的語文成績有重要影響，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。因此，本文綜合分析了加強小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)的一些思路，希望能夠幫助一線語文教師提高寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)華文 作文指導(dǎo) 效果 思維

在語文教學(xué)過程中，作文是教學(xué)課程中的重要部分，并且處于不斷發(fā)展和變化之中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用中文的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的綜合展示，所以教師應(yīng)加強對學(xué)生語文作文的關(guān)注和引導(dǎo)。本文將分析小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)原則，強調(diào)加強小學(xué)作文教學(xué)方法的重要性。

1.尊重學(xué)生的主體性

首先，在我們小學(xué)中文寫作課堂上，教師要首先明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是寫作教學(xué)的主體，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，不要把錯誤的方向和重點放在教學(xué)上。我們可以看到，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的構(gòu)成中，學(xué)生往往需要根據(jù)教師的要求，對某人、某件事物或某些東西進行寫作，但在此過程中學(xué)生的基礎(chǔ)不一致，他們沒有寫作和鋪墊積累的感覺，所以很少有學(xué)生可以在作文寫作中得到很好的進步和表現(xiàn)。

如果要解決這類問題，就必須改變我們的課堂教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體。所以，如果教師想在課堂上制定語文作文的標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的寫作熱情，提高能源輸出效率。只有學(xué)生愿意寫作，寫作教學(xué)才會越來越成功。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

世界上的一切都是獨一無二的。在小學(xué)中文作文教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力很值得培養(yǎng)。創(chuàng)造的可能性沒有限制。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能地鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意寫入作文。當(dāng)然，我們也需要認(rèn)識到，創(chuàng)造不是天馬行空的想象，而是精神和知識的升華。所以，老師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供接觸生活，感悟生活的機會和意識，在社會生活中積累寫作的素材，而這些材料與學(xué)生的寫作和創(chuàng)新能力結(jié)合起來將發(fā)揮重要作用。

3.小學(xué)語文寫作的目標(biāo)與思考

寫作來自生活，我們不能隨心所欲地寫出一篇優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)過程中，必須設(shè)置學(xué)生語文的作文寫作目標(biāo)。語文作文的寫作目標(biāo)必須清晰具體，只有當(dāng)學(xué)生明白寫作是為了什么，有明確的方向和目標(biāo)，寫作方向是正確的，寫作內(nèi)容是完整的，連貫的，才能擁有良好的作文邏輯結(jié)構(gòu)。一旦寫作的目標(biāo)或方向出現(xiàn)問題和偏見，作文寫作的整體效果將大大降低。

其次，在作文寫作方面，我們應(yīng)該著眼于思考。當(dāng)我們寫心理活動、情緒波動狀態(tài)時，我們需要思考什么樣的描寫可以引起讀者的共鳴，以便讓讀者理解我們想表達的內(nèi)容。寫一篇與沒有中心思想的作品沒有意義。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師需要不斷向?qū)W生傳達創(chuàng)新對作文的重要性。當(dāng)學(xué)生在潛意識中對作文寫作構(gòu)思和模式形成了一個相對固定的概念，教師的寫作教學(xué)效率可以得到一個有效的提高。

4.采用多元化的評估方法

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用多元化的評價方法，做好學(xué)生作文評價工作。大多數(shù)時候，老師應(yīng)該減少學(xué)生的作文評價，將評價權(quán)力交給學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生評價自己的作文題目會給學(xué)生留下更深刻的印象，在這個過程中，教師需要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己糾正問題。同時，可以采取課堂互動的方式，鼓勵學(xué)生尋找其他學(xué)生的作文優(yōu)點或缺點，從而實現(xiàn)寫作能力的提高，在此過程中，教師還可以對學(xué)生有一個透徹的理解，收到學(xué)生寫作知識和技能的反饋，調(diào)整教學(xué)的重點，開展更有針對性，更有效的教學(xué)。在評價學(xué)生作文的過程中，要注意保護學(xué)生的寫作熱情，注意夸獎學(xué)生作文中的亮點，并幫助學(xué)生樹立寫作信心。

5.小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)意義

教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成自我的思維方式，讓學(xué)生在自我思考的過程中從生活中凈化自己的思想感情，將感受灌輸?shù)阶魑膶懽髦??；诟杏X的基礎(chǔ)上，作文才能有靈魂。出色的作文內(nèi)容，一方面會反饋學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面，因為綜合運用語言將會使學(xué)生的語言能力得到了巨大的提升。同時，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文能力的提高對于其他學(xué)科的研究是非常有幫助和有益的。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)需要清晰地界定寫作的內(nèi)涵，寫作中學(xué)生個人感受是重點，只有思維和情感灌注的作文才是一篇優(yōu)秀的作文，而這也是教師需要努力的方向，學(xué)生只有注入了自己的真情實感才能夠?qū)懗鲆粋€好的作文。而作文的指導(dǎo)原則是一個重要的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力需要教師把握每一個關(guān)鍵點，以綜合運用各種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地結(jié)合自己的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和主觀主動性，促進學(xué)生寫作技巧的提高。小學(xué)作文作為課堂教學(xué)的重點，是語文教學(xué)的一個教學(xué)難點，體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合運用能力的高低，實際教學(xué)的過程中，教師要積極探索如何真正做好寫作教學(xué)工作。

【參考文獻】

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