李長征

【摘 要】

作文是語文教育中重要的一部分，也是學生語言文字表達能力的一種體現(xiàn)。因此，在日常語文教學中，作文訓練是必不可少的一個內容，它不僅能培養(yǎng)學生的文字表達能力，還能提高學生的思想認識水平，所以，在我國教育不斷變革下，語文教師必須找到作文教學的新思路，提升學生寫作能力。

【關鍵詞】

作文 教學 新思路

語文作文教學中，激發(fā)學生寫作興趣非常關鍵，而讓學生有素材可寫更是重中之重。因此，在語文的作文教學中，教師應該找對教學的思路，在時代發(fā)展中不斷創(chuàng)新，提高學生的寫作水平。

一、收集素材，課內與課外相結合

“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@是葉圣陶先生曾經說過的話，在這句話的含義中，就是要讓我們要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛，要學會捕捉素材。因此，在作文教學中，教師應讓學生學會在日常生活中尋找素材，多留意自己身邊的事情。

讓學生收集素材的同時，可以在課內多給學生介紹一些著作，就社會熱點問題與學生進行討論，讓學生關注社會。在語文的教學過程中，教師還應根據(jù)不同年級的學生介紹一些不同的文學作品，閱讀內容廣泛，無論是現(xiàn)代詩歌，還是古代文言文，都可以嘗試讓學生閱讀，讓學生盡可能地收集到廣泛的作文素材。

所有語文教師的共同目標就是要把作文課從課內延伸到課外，如與語文教材中可能展示給學生的是一些自然風光或者是人文習俗，學生對此沒有自己的親身感悟，寫出來的作文往往是不生動的，所以，語文教師應該教導學生體驗生活，寫作文的過程其實就是一個描寫生活的過程，只有學生真正經歷過，才能寫出真情實感的作文。如在一個下雨天，教師可以讓學生寫一篇關于雨的文章，此時，可以讓學生凝視窗外的雨景，在仔細觀察過后，可以讓學生開始動筆描寫出雨中的場景，并根據(jù)此種場景，寫出自己心中的感想。學生親身觀察到雨的形態(tài)了，才能寫出形象生動的作文。

二、語言和思維相結合

作文從某種角度來說，是一種語言藝術，作文中無處不在透露著作者的思想，寫作文的關鍵就是要學會思維，只有自己想清楚了才能落筆，清楚自己為什么要寫這篇作文，清楚應該怎樣寫這篇作文，要做到思路清晰，才能寫出真正意義上的作文。所以，發(fā)展學生思維是能提高其寫作水平重要的一步。

如讓學生寫一篇關于《奇特的旅行》的文章，讓學生們自擬題目，寫一篇作文。此時，學生要充分發(fā)揮自己的想象能力，有的學生可能會寫到做火箭去到了外太空，還見到了外星人。而還有的人旅行到了自己出生的那一年，看到了那個時代的發(fā)展，再聯(lián)想現(xiàn)在，寫出自己的所想所感?？赡苓€會有的人旅行到了未來的世界，見到了世界的發(fā)展，對未來的美好憧憬，有些學生則旅行到愛因斯坦的家里了，見到了愛因斯坦。寫作文要充分發(fā)揮出自己的思維能力，然后與語言相結合，寫出生動形象的作文。教師在指導學生寫作文的過程中，要創(chuàng)新教學思路，找到符合時代發(fā)展的新的教學模式，引導學生寫出生動的作文。

三、抓住靈感，有感而發(fā)

據(jù)心理學研究表明，靈感是對于創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱難的創(chuàng)作過程中突然產生的，富有創(chuàng)造性的思路，而靈感又是一個累積的過程，沒有自身豐富的信息儲備，是不可能突然產生靈感的，因此，教師在教學寫作的過程中，應先關注學生的知識儲備，讓學生在寫作中才會突然產生靈感，而學生一旦有了靈感，就要讓他以文字的方式記錄下來，寫作靈感產生時，學生往往會寫出往常寫不出的內容。

因此，教師在教授寫作的過程中，要從中尋找新思路，讓學生有靈感時及時寫出來，此時寫出的作品往往是超凡脫俗的。

四、口頭語言訓練與書面語言訓練相結合

在語文教學中，我們往往會加重口頭語言訓練而忽視了書面語言訓練，口頭語言訓練的實質就是“說”，而書面語言訓練的實質則是“寫”?？陬^語言在訓練時，難免會不夠嚴謹，而書面語言能很大程度上解決這一問題。學生的作文主要就是用筆寫心，把心里想到的東西用文字表達出來，因此，想要培養(yǎng)學生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學生的口語表達能力，所以，在語文教師教授有關寫作的內容時，要讓學生形成作文的過程就是一個由說到寫的過程，把口頭語言訓練與書面語言訓練有效結合在一起，可以在課前讓學生上臺演講，然后等學生演講結束，可以讓學生把自己演講的大致內容用文字表達出來，這就是把口語表達變成了書面表達，能讓學生感受到文字的魅力，為日后的寫作打下良好基礎。

五、鼓勵學生，增強自豪感

在語文作文教學中，要適當對學生提出評論，提出的評論要盡量是表揚和鼓勵的形式，這樣可以增加學生的自豪感，進一步激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望。所以，在作文的教學中，一定要采取鼓勵的形式，逐漸培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

教師應針對學生的每一點小進步都提出表揚，在某些同學不是太成功的作文中，也找出某點長處就行夸獎，在評論每個學生的作文時，針對不同學生衡量出不同的進步程度，在此種做法下，學生會產生一定的自豪感，在教師的鼓勵下積極寫作，爭取早日能寫出佳作，教師適時鼓勵學生，有利于加強學生的自信心，增強其自豪感、成功感，提高創(chuàng)作積極性。

【結 語】

綜上所述，在我國新課改逐漸深入的過程中，語文教師也應創(chuàng)新自己教授作文的思路，以培養(yǎng)學生寫作能力為基礎，而不是為了語文考試，讓學生應付作文，能得到高分即可，教師應讓學生課內外多收集素材，把思維與語言結合起來，當有靈感的時候，要積極創(chuàng)作，還應該適時對學生提出鼓勵，增加學生寫作信心，提高其寫作積極性。

【參考文獻】

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