黃曄

摘 要：本文對初中班主任做好班級管理工作進行分析，在分析中以“以生為本”作為思想理念，進而從多個方面來實現(xiàn)對學生的管理。希望筆者對初中班主任秉持以生文本的理念，做好班級管理工作的剖析，能推動我國初中班級管理的再發(fā)展。

關鍵詞：初中 班主任 以生為本 班級管理工作

引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使得初中班主任在進行班級管理時，有更多的條例來進行約束，同時在管理中初中班主任習慣性的運用成績對學生進行衡量，這樣一來就太過于片面，對于優(yōu)等生來說，及其容易他們心理發(fā)展中所存在的問題，而對待落后生忽視了對其關注與指導，以及對學生心理與思想的關注，甚至是教學方式不當以及粗暴，都會促使學生的自尊心受到打擊。因此，在初中班主任進行班級管理工作時，一定要堅持以生為本的準則，進而推動學生多方面的建設與發(fā)展。

一、樹立良師益友的理念

根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學模式來看，班主任在班級管理中處于中間位置，擁有著說一不二的權利，進而在漫長的教學發(fā)展過程中，班主任逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的教學思想，始終要求學生跟隨自己的思想進行學習，而忽視了學生自身的思想以及意愿。而現(xiàn)如今，學生越發(fā)的反感教師依仗自身的年紀以及經(jīng)驗來實行鐵血式的教育。當前中學教學之中，班主任并不是班級中的主導因素，也并不會凌駕于學生的意愿之上，但是新的關系的建立逐漸成為當前初中班主任最為苦惱的問題[1]。就筆者的教學經(jīng)驗來說，在這個過程之中班主任要始終樹立以生為本的觀念，進而在此基礎上建立良師益友的理念，并在教學中逐漸學會去尊重學生、了解學生、感受學生、幫助學生，做學生最好的伙伴的同時也要樹立自身在學生心中的老師形象，進而讓學生與班主任之間的關系更加的親密。

二、行為上嚴格的要求學生

以生為本的思想，并不是指教師無條件的去包容與放縱學生，班主任對于學生之中的缺點以及錯誤不能一味的理解，同樣也不能因為事件的影響小、學生年紀小等因素而去無條件的原諒學生，要在教學中要注重防微杜漸，對學生提出某一項要求，就要循序漸進的讓學生堅守，并且班主任也要去引導學生遵守規(guī)則，不能半途而廢。要在這一方面取得成效，初中班主任對待學生時，要注重對學生行為的約束，進而提出正確的、簡單的、有計劃的要求。而當中所謂的“正確”，是指學生在要求提出中，科學的、合理的執(zhí)行，并切合于實際，使學生信服?！昂唵巍眲t是指學生已經(jīng)對要求有大概、明確的了解[2]。“有計劃”指的是要求有理有據(jù)，循序漸進的去提出。學校根據(jù)學校的狀況制定出校訓，進而班主任根據(jù)班級學生的具體情況來制定出適合班級管理的班規(guī)，同時還可以讓學生投入到整個班級的管理中，也可以讓學生參加校訓以及班級規(guī)章制度的制定、實施、監(jiān)督。以上所提出的措施能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到其中，也使學生在這個過程中樹立正確的目標，同時也能讓班級管理工作擁有目標，即建立學生的健康心理，對生活抱有積極向上的態(tài)度，創(chuàng)造健康、積極、樂觀的人生態(tài)度，促使班級在嚴格的管理中呈現(xiàn)良好的精神風貌。

三、有針對性的去引導學生

班主任在工作中要始終堅持“以生為本”，進而在其指導下對待不同的學生制定出不同的教育計劃。初中班主任在接任新的班級時，需要從不同的方向、不同的方式對學生的學習情況、心理情況等進行詳細的了解，并且克服一系列的習慣性、片面性去看待心理發(fā)展趨勢。當前的初中學生大多數(shù)是獨生子女，進而在生活中這些學生被家長寵溺，性格以及行為上過于個性化，同時初中階段的學生也正式心理發(fā)展階段，心理及其容易發(fā)生急劇的而變化。因此在班級管理中，初中學生對于班主任的管理處于聽而不理、信而不疑的階段，進而班主任對班級進行管理時，要運用針對性的辦法，去循序漸進的引導學生朝向更好的方向發(fā)展，這將會簡化班主任的管理工作。

四、著重關注學生的心理變化

現(xiàn)階段，學生心理健康是常見的教育問題，而其中的問題來自于社會以生活中的各個方面，比如：家庭矛盾、網(wǎng)絡世界的負面影響、人際交往中的問題、沉迷于二維世界、打架斗毆等等，都會形成潛在的影響因素。合格、優(yōu)秀的初中班主任要始終銘記班級管理的重任，進而在此基礎上加強自身心理知識的儲備，并有耐心的與同學進行深入的溝通，進而進行有針對性的指導教育，比如：家紡、談話、個別輔導等，以行動去溫暖學生。除此之外，初中版主人進行班級管理時，要從大處著眼，從小處著手，用生活中鮮明的例子來感染學生，這些事列可能一些主人公就是身邊的人或者事，在講述個學生聽的過程之中，學生會有極強的代入感[3]。進而在班主任對學生心理進行影響時，可以將其與教育相結合，不僅學生在其中能運用其中主人公的行為來衡量自身，還能對學生心理標準進行建立，促使學生自發(fā)的去學習一些心理健康知識，去糾正自身心理發(fā)展中存在的問題，這在班主任班級管理中是十分重要的工作步驟，以此推動學生身心的健康發(fā)展。

結語

綜上所述，在初中班主任的班級管理工作中，要始終堅持以生為本，根據(jù)學生在學習中的需求與利益，并且著眼于學生切身的發(fā)展，將學生成才作為工作中的重點，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。除此之外，初中班主任在進行班級管理時，要把握好自身的位置，可以與學生達成良師益友的關系，也能在學習中去嚴苛的要求學生，如此一來才能關注到學生心理與思想上的發(fā)展。

參考文獻

[1]米瑪次仁.淺議初中班主任工作與人性化的班級管理[J].數(shù)字化用戶，2017，（7）：89.

[2]申小飛.初中班主任如何”以生為本”做好班級管理工作[J].教師，2010，（3）：110.

[3]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作[J].課程教育研究，2014，（23）：187-187，188.