庫拉什·哈再哈克

摘 要：當前，我國的經濟社會發(fā)展進入了一個全新的歷史發(fā)展階段。在這樣的情況下，對少數(shù)民族中職學校國語教學的思路和方法進行創(chuàng)新，不僅是少數(shù)民族地區(qū)中職教學發(fā)展的需要，同時也是加快少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的需要。本文就新時代背景下的中職學校少數(shù)民族國語教學的思路和方法進行了探討，以為實際教學工作提供參考。

關鍵詞：新時代 少數(shù)民族 國語教學 思路 方法

進入社會主義建設新時代，國語教學面臨著新的形勢和需要。就中職學校少數(shù)民區(qū)國語教學工作者來講，要積極適應新時代教學改革的需要和要求，根據少數(shù)民族地區(qū)國語教學開展的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學思路和方法進行改進和提高，以適應當前社會發(fā)展需要，促進教學工作提升。[1]

一、加強少數(shù)民族中職學校國語教學的重要性

隨著我國社會主義建設事業(yè)飛速發(fā)展和我國國際地位的日益提高，漢語在國際上所起的作用和重要性越來越突出。當前，精通漢語并善于使用，不但是擺在我國少數(shù)民族群眾面前的重要問題，在世界各地也普遍受關注。許多國家早已掀起了學習漢語的新高潮。如：美國、澳大利亞、日本、加拿大、韓國等國的高等學校和中、小學已把漢語作為主要課程之一開設，甚至在一些國家和地區(qū)，掌握漢語已經成為人們在社會生活中獲取就業(yè)優(yōu)勢和增加經濟收入的有利條件。同時，很多從高等院校畢業(yè)或從中職院校畢業(yè)的少數(shù)民族學生就業(yè)較狹窄的主要原因之一是語言文字障礙。在中國，漢語是國家通用語言文字，是工作語，無論是在內地還是在新疆各行各業(yè)的工作大部分都是用國語漢語來處理。對于少數(shù)民族人才的就業(yè)來講，不能只限于新疆區(qū)內或自己所居住的地區(qū)，而應面向全國范圍內的人才市場和就業(yè)市場。如果少數(shù)民族人才能夠熟練地掌握國語，并成為自己所學專業(yè)的行家，才能充分發(fā)揮自己的才華，挖掘潛能找到適合自己的理想位置。[2]

二、改進和提高中職學校少數(shù)民族國語教學的思路和方法

1.創(chuàng)設國語學習環(huán)境。環(huán)境是學生學習語言的基礎，創(chuàng)設良好的環(huán)境有利于加強學生國語學習。學校與教師要營造良好的學習環(huán)境，提升學生學習的積極性。教師可以在校園內設置各種國語標志，標牌、名人名言、花草樹木等都用國語進行標注，每天早上安排半個小時，讓學生進行國語訓練、或者播放國語視頻、或者播放國語廣播，在教學的時候可以機械板報，在黑板上貼上國語的掛圖、卡片等等，在教師設置國語圖書角，放上一些相對簡單的國語圖書，讓學生處于國語環(huán)境中，逐漸提升學生學習過于的興趣。在國語教學中，要盡量多的用國語組織教學，當學生聽多了、讀多了、看多了，就能夠一點點聽懂了，在良好的國語環(huán)境下，學生學習積極性會被有效的提升。[3]

2.幫助學生克服在課堂中對母語的依賴。很多學生在國語學習中，遇到困難時，情急之下又說回了母語。這正是因為他們沒充分地想好到底該怎么說，才表現(xiàn)出來的。通過反復思考，我決定建立一種學習普通話的獎勵機制。在課堂上，我們要堅持說普通話，只要在課堂上正確地使用普通話回答問題，就予以加分，當加分達到一定標準時就予以獎勵。這樣以來，更好地鞏固了學生學習普通話的興趣。從另一個方面，也訓練了學生思維的能力，這樣的要求無形中使學生懂得了應該“想好了再說”。在學生達到了熟練的程度時，說普通話顯更自覺了。通過這一獎勵機制的建立，有效地克服了學生在課堂中對母語的依賴。

3.優(yōu)化教學教材，提高教材的使用率。在教材的選訂及校本教材建設中，要涉及到愛國主義和民族文化教育。在學生國語課教材中，通過更實際的文章，案例，圖片，及課后問答，可以更加鞏固愛國主義教育和民族文化教育。“有困難找民警”一文中，從點點滴滴反映了民警，黨員同志以身作則，幫助別人，把助人為樂當作自己人生中的最大喜悅。在本文中，可以挖掘愛國主義教育在我們生活中隨處可見。還有一篇課文“為什么把福字倒著貼”。在課文講解之前，全班幾乎無人知道問題的答案，同時，也很好奇，求知欲也很強，通過老師具體講解關于春節(jié)的文化知識點，全班學生都明白了這篇文章的內容和所包含的文化知識。“我們把松竹梅叫做歲寒三友”這篇文章向我們展示了國畫的魅力，中華文化的精髓。通過這樣的學習，學生能夠更全面的了解中華傳統(tǒng)文化。

4.拓寬學生的知識面，激發(fā)學生學習熱情。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熃虒W要在源頭上激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學模式中單一、枯燥的學習方式，組織讀書活動、辯論賽、演講賽等活動，讓學生進行閱讀，組織學生進行溝通交流，讓學生學會遣詞造句、學會表達情感，這樣會潛移默化的影響學生，激發(fā)學生學習過于的熱情。同時，教師可以引導學生進行大量的閱讀，在閱讀中積累過于素材，在書本上了解實際生活，讓學生學引經據典，獲得歷史人文知識，豐富學生的學習情感。增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，讓學生善于與他人進行溝通交流，逐漸激發(fā)學生學習漢語的學習興趣，提升學生學習積極性。[4]

結語

少數(shù)民族的語文教學工作是艱難的，但是只要堅定信心，找到相應的辦法，也是能把教學提高上去的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在這里我只是對語文教學進行簡單分析，少數(shù)民族的語文教學還需要更多語文教師進行研究探討，找到更多適合民族教育的方式！同時，少數(shù)民族教師更應該高度重視語言這個交流工具，不斷探索少數(shù)民族學生學習心理規(guī)律，努力尋求有效的教學方法，同時及時提升和更新自身的漢語水平，才能適應時代的發(fā)展要求，成為合格的教育者。

參考文獻

[1]宗吉.基于少數(shù)民族學生的特點，探討如何激發(fā)學生學習語文的興趣[J].都市家教（下半月），2011，（7）：78.

[2]尕瑪吉。提高少數(shù)民族學生學習漢語文興趣的幾點看法[J].新校園（中旬版）2011，（1）：67.

[3]郭惠勇.中職學校加強愛國主義教育問題及對策研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（7）：25-29，62.

[4]沙依甫加瑪力·加拉力.對新疆中職學?！澳辖刂荨泵褡鍖W生漢語學習的思考[J].新絲路（下旬刊），2016（12）：117，121.