周麗華　劉勇

摘 要：少年是祖國(guó)的未來(lái)，少年英雄的培養(yǎng)需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，如何在當(dāng)下新的環(huán)境下培養(yǎng)少年英雄成為了焦點(diǎn)話題。少年應(yīng)從基礎(chǔ)做起，在環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：少年 英雄 培養(yǎng)

某教授為在我們做元認(rèn)知講座時(shí)，提到一個(gè)我們已經(jīng)淡忘的問(wèn)題：現(xiàn)在還有“少年英雄”嗎？

與劉胡蘭、賴寧等許多曾給我們內(nèi)心強(qiáng)烈觸動(dòng)的人相比，我們的孩子似乎千人一面，諸多應(yīng)該閃光的地方于不自覺(jué)間收斂或黯然了。我不是悲天憫人者，但現(xiàn)實(shí)的確不容忽視。為什么如此？我認(rèn)為原因至少有三：[1]

少年被“安全”包裹。與現(xiàn)在的孩子相比，我們這批成年人大多有四處游走的經(jīng)歷，完全不受外界羈絆，包括家長(zhǎng)、老師的；在這樣的過(guò)程中，的確有人出了意外，可多數(shù)平安成長(zhǎng)。而今，我們生活在一個(gè)高度緊張的時(shí)代，地震等自然災(zāi)害讓我們不得不睜大了眼睛，暴力等意外事件讓我們不得不加強(qiáng)了防范，于是，警務(wù)室均建在學(xué)校門口，一切外來(lái)人員必須查詢，孩子上下學(xué)，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，或分工，或都到，星星月亮般地候著，風(fēng)雨中的奔走少了，車接車送的多了，自立中的行動(dòng)少了，養(yǎng)尊處優(yōu)的多了，反思間的感恩少了，趾高氣揚(yáng)的多了……每一個(gè)孩子都很重要，我們?yōu)榱讼[患，明明知道，卻幾乎不得不完全地將孩子封閉在“安全”中。我們被表面虛偽的安全所蒙蔽，即使知曉，也很難改變整個(gè)大的氣候。我們做的“安全”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)恰恰不“安全”，因?yàn)檫@實(shí)質(zhì)是隔離，隔離他們與外界的聯(lián)系。[2]

少年被“虛幻”跟蹤。乘坐公交車，到處都能看到熟悉的一幕，：所有的少年乘客幾乎都低著頭，專注地?cái)[弄手機(jī)，完全無(wú)暇顧及周邊的世界，他們完全陷在虛擬的世界。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，我們生活在一個(gè)信息極度膨脹的時(shí)代，高科技的發(fā)展造成了我們的目不暇接，信息無(wú)處不在，虛擬無(wú)處不存。生活在“虛幻”中，真實(shí)就遠(yuǎn)離了。為什么現(xiàn)在的孩子抑郁的多，與缺少正常的運(yùn)動(dòng)和一般性的溝通有很大關(guān)系。

少年被“速成”綁架。某次在外地參加培訓(xùn)，走在街道上，看到匆匆的父母領(lǐng)著匆匆的孩子，他們面色凝重，沒(méi)有微笑，沒(méi)有幸福，雖然他們都是生活比較富足的群體，否則，他們?cè)趺磿?huì)有條件學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，怎么會(huì)有條件到這里考級(jí)呢？小學(xué)的、初中的、高中的，幾乎是一條龍服務(wù)，藝術(shù)考級(jí)。他們被迫交給“速成”的時(shí)代。城里的孩子如此，鄉(xiāng)村的也大同小異，孩子連軸轉(zhuǎn)，奔跑在各個(gè)班之間，有的學(xué)得厭煩透頂，幾欲逃學(xué)，最好的也是迫不得已參加這樣的班，無(wú)味地咀嚼單調(diào)的知識(shí)。我們生活在一個(gè)功利性的時(shí)代，老師要成績(jī)、家長(zhǎng)要成績(jī)、孩子要成績(jī)，而恰恰無(wú)法改變的事實(shí)是，教育是有規(guī)律的，必須靜待花開；如果生要掰開花蕾，結(jié)果只能將其摧殘。

“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由……”梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，我們真需要天天吟誦，將其內(nèi)化于心，外化于行。

我們不是非要那種驚天動(dòng)地的少年“英雄”，某種特定背景下產(chǎn)生的“英雄”恰恰是不幸的開端，缺乏合理的疏導(dǎo)，“英雄”會(huì)栽在虛華的氛圍中。我們需要的是健康的孩子，怎樣做到位呢？

正能的傳遞?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”環(huán)境，造就的神奇。相反呢？某部門到學(xué)校抽查有無(wú)亂收費(fèi)情況，凡是詢問(wèn)，都是沒(méi)有；檢查的同志拿起一本練習(xí)冊(cè)，繼續(xù)發(fā)問(wèn)，這個(gè)有沒(méi)有？學(xué)生依然回答，沒(méi)有；檢查者惑然，學(xué)校經(jīng)過(guò)允許統(tǒng)一征訂的，孩子恍然，“啊，那有吧。”處于要求或保護(hù)，我們的孩子辨不清真假、看不清美丑，這樣的教育，我們需要付出多少代價(jià)才可以彌補(bǔ)？當(dāng)我們有朝一日教育孩子要說(shuō)真話，尊重事實(shí)時(shí)，他們可能表面頷首，可內(nèi)心又會(huì)起怎樣的波瀾？正能的傳遞，需要我們做教師的、做家長(zhǎng)的，做公民的，把孩子視為正在發(fā)展的個(gè)體，給他們最積極的心里暗示。當(dāng)前，居心叵測(cè)者，抓住一些負(fù)面信息，大肆宣揚(yáng)，更需要我們幫孩子擦亮雙眼，既要看到社會(huì)發(fā)展中必然存在的丑陋，更要看到現(xiàn)實(shí)生活的美好。

科學(xué)的引領(lǐng)。《平凡的世界》中的孫少平，農(nóng)村的孩子，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引發(fā)了無(wú)數(shù)人的思考。他沒(méi)有人們艷羨的種種，但是，我們站在一個(gè)健康的公民的角度來(lái)看，他無(wú)疑是一個(gè)流淌著人性之光的男子漢。曹文軒的《草房子》，油麻地最富的人家一夜之間敗落了，少年杜小康跟隨父親到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方放鴨。在經(jīng)歷了那么多艱辛和痛苦之后，杜小康幸福地陶醉在鴨子的蛋中。我之所以舉這兩個(gè)例子，關(guān)鍵是要說(shuō)明，人的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，需要親身體驗(yàn)、需要挫敗羞辱、需要正面引導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，讓身體強(qiáng)健起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練，讓習(xí)慣建立起來(lái)，通過(guò)歷練，讓心智完善起來(lái)。教育是慢功夫，不可能一蹴而就，更不可能一路芬芳，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，我們必須遵從這種規(guī)律，給予孩子科學(xué)的引領(lǐng)。

舞臺(tái)的搭建。人才是折騰出來(lái)的，故孟子曰：生于憂患，死于安樂(lè)。“生活太安逸了，人就會(huì)被生活所累?！濒斞傅脑捴档梦覀?nèi)フJ(rèn)真思考我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造的所謂安逸生活?，F(xiàn)在，教育部要求孩子參加志愿者活動(dòng)，要求孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)給我們明確的導(dǎo)向，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，果斷地放手，把孩子放到廣闊的天地中，讓他們接受風(fēng)雨的洗禮，積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，健康快樂(lè)地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。人的潛力是無(wú)限的，只要給他們充裕的空間，我們的孩子就會(huì)創(chuàng)造出讓我們驚嘆的神奇，即使他們一生默默無(wú)聞，我們也應(yīng)該為他們感到自豪，因?yàn)樗麄兯?jīng)歷的，會(huì)成為最寶貴的財(cái)富。

敢問(wèn)路在何方？路就在腳下。只要我們行動(dòng)起來(lái)，我們的孩子就會(huì)在日漸富裕的生活中做樸實(shí)的公民，就會(huì)在日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)中做堅(jiān)實(shí)的“英雄”。

參考文獻(xiàn)

[1]范松仁.巴蜀“90后”少年英雄品質(zhì)的理性思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.（04）123-124

[2]李紅旭.小學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2011.（09）136