李敏

摘 要：新課改下的初中歷史教學(xué)，更趨向于能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。這就要求教師更合理地使用教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，采用多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生發(fā)散性地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)閱讀史料，提取歷史信息，準(zhǔn)確表達(dá)、客觀評(píng)價(jià)歷史事件，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)策略；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)深刻積累的過(guò)程。這源于歷史學(xué)科的特性，它既是源于生活、鮮活存在的，也是高于現(xiàn)實(shí)、抽象多維的。所以，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)歷史容易，學(xué)好歷史卻不易。作為有經(jīng)驗(yàn)的初中歷史教師，一定懂得歷史教學(xué)過(guò)程絕不是單一的傳授和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，新時(shí)代的歷史學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該更多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘，授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生的能力，要集中體現(xiàn)在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）中。圍繞著五大核心素養(yǎng)進(jìn)行新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，是尤為關(guān)鍵和重要的。

一、鮮活歷史

歷史本源于真實(shí)存在的事實(shí)，它應(yīng)是活潑的、富有生命的。教師也應(yīng)該利用歷史的這一特性吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣，這是學(xué)好歷史的第一個(gè)關(guān)鍵步驟。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要更多地關(guān)注歷史圖片、地圖、視頻等信息的呈現(xiàn)，培養(yǎng)時(shí)空觀念，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，給予學(xué)生更多的參與感，組織小型的歷史劇，完成各類角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)歷史，愛(ài)上歷史。例如：在學(xué)習(xí)“張騫出使西域”這一內(nèi)容時(shí)，編寫短小精悍的劇本，讓學(xué)生表演歷史劇，在角色扮演的過(guò)程中，體會(huì)張騫出使西域的艱辛和困難，更深刻地理解出使西域的重大意義，自然引出絲綢之路的開(kāi)辟這一重點(diǎn)。學(xué)習(xí)絲綢之路則可以用地圖構(gòu)建空間概念，明確起止點(diǎn)。用視頻資料直接生動(dòng)地呈現(xiàn)絲綢之路的開(kāi)辟及影響。最后，再利用圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出絲綢之路是如何促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)、文化交流的。

二、讀懂歷史

歷史信息，除了鮮活的呈現(xiàn)方式，如實(shí)物史料、口述史料外，更多的是書籍描述，所以，文獻(xiàn)史料成為我們獲得歷史信息的重要途徑之一，閱讀史料的能力也成為我們學(xué)好歷史的基石。在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，我們要針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，有的放矢地選擇史料，讓學(xué)生接觸、了解、熟悉史料類別，學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用史料，形成提煉歷史信息、分類歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)史論結(jié)合的意識(shí)和史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。例如：中國(guó)近代史，是一部備受侵略的屈辱史，也是一部勇于反抗的解放史，更是一部不斷學(xué)習(xí)的探索史。這其中涉及了眾多知識(shí)的交叉和聯(lián)系，運(yùn)用世界史角度的史學(xué)家評(píng)論，可以更直接和宏觀地反映中國(guó)近代史的進(jìn)程，以及與世界歷史間的聯(lián)系。

三、表達(dá)歷史

歷史，不僅是呈現(xiàn)，是傳遞，更應(yīng)是反饋，是表達(dá)。學(xué)好歷史的一個(gè)重要方法，就是自我提煉，表述歷史。會(huì)表達(dá)，不僅是輸出能力的培養(yǎng)，還是交流共享的方式。勇于發(fā)表看法與意見(jiàn)，勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，是新課改下學(xué)生應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng)。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置各種不同的情境，采用多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生從多維角度思考問(wèn)題。比如：辦故事會(huì)或者辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成準(zhǔn)備、制作、講解、辯論、總結(jié)反思等全過(guò)程。故事會(huì)可以選擇“百家爭(zhēng)鳴”這一類內(nèi)容豐富、史料充實(shí)的知識(shí)，要求學(xué)生以小組為代表，分別講解儒家、道家、墨家、法家等主要學(xué)派的人物事跡、代表作品、主要思想等內(nèi)容。又或者以新航路開(kāi)辟的歷史意義作為辯論會(huì)主題，討論新航路開(kāi)辟給世界及各大洲帶來(lái)的影響。如此設(shè)計(jì)，是為了增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、精選史料、分類歸納、對(duì)比分析等綜合能力，尤其是用歷史專有名詞表達(dá)歷史、從歷史的角度分析事件以及多角度評(píng)價(jià)人物的能力，逐步形成史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，更加符合新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。

四、升華歷史

學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值，其實(shí)更多地集中在其現(xiàn)實(shí)意義：知古鑒今，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“取其精華，去其糟粕”，從歷史之中感悟人生哲學(xué)以及生命價(jià)值，才能可以更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，為生活服務(wù)，為社會(huì)添彩。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題，是我們學(xué)習(xí)歷史的更高層次的要求。注重多角度、多維度發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，設(shè)置新問(wèn)題。以社會(huì)熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)豐富社會(huì)熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)事件深層次的探究，提高運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如：講解“一帶一路”這一熱點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系中國(guó)古代絲綢之路、鄭和下西洋、新航路的開(kāi)辟等相關(guān)知識(shí)，歸納中國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，同時(shí)可以進(jìn)一步延伸至改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)取得的建設(shè)成就、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)等等知識(shí)。

新課改下歷史知識(shí)的升華，更應(yīng)符合弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的課程要求。青少年正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，要利用歷史教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。除了愛(ài)國(guó)主義精神之外，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探索求真精神、關(guān)注環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、不斷改革創(chuàng)新的進(jìn)取精神……都屬于家國(guó)情懷素養(yǎng)范圍，都需要我們?cè)谄綍r(shí)的課程中不斷滲透給學(xué)生這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀。

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