宋瑞

摘 要：初三作為九年義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)段，也是學(xué)生進(jìn)入中考沖刺的關(guān)鍵階段，同時(shí)更是學(xué)生三觀發(fā)生變化的階段，對于學(xué)生性格素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的意義。但是在課堂教學(xué)中，經(jīng)常存在學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，因此，作為初三班主任教師，必須要切實(shí)加強(qiáng)對其的研究和處理，所以為了正確處理學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，提出了三大措施：理性應(yīng)對，處理機(jī)智；人性制度，優(yōu)化管理；科學(xué)引導(dǎo)，合理使用。

關(guān)鍵詞：初三班主任；正確處理；學(xué)生；課上玩手機(jī)

為了讓學(xué)生意識到課上玩手機(jī)的危害性，正確處理課上手機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，拒絕當(dāng)“手機(jī)控”。而課上玩手機(jī)又切實(shí)存在諸多危害，比如視力下降、脊椎問題、影響課堂注意力、交流障礙、不可預(yù)料的意外等。所以需要初三班主任切實(shí)注重這一問題，并切實(shí)注重以下工作的開展。

一、理性應(yīng)對，處理機(jī)智

智能時(shí)代的到來，使得智能機(jī)在初三學(xué)生中可謂人手一部也不為過，而隨著手機(jī)進(jìn)入校園，由此引發(fā)的教育問題較多，尤其是學(xué)生在課上玩手機(jī)的問題，這就需要班主任老師在教學(xué)中做到針對性的處理，首先就需要確保應(yīng)對的理性，要巧妙、機(jī)智地應(yīng)對和處理。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，屬于叛逆發(fā)展的關(guān)鍵階段，對外界事物方面的逆反心理較強(qiáng)。所以作為班主任老師，需要從傳統(tǒng)的以暴制暴的方式中走出來，即便是學(xué)生表面上服從管教，但是內(nèi)心并不服氣，加上學(xué)生在被沒收手機(jī)和點(diǎn)名批評之后，覺得自尊心遭受打擊，就會增加其逆反心理，對課程知識學(xué)習(xí)的熱情度和積極性也會受到影響。所以在這樣的現(xiàn)狀下，教師需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行機(jī)智應(yīng)對和處理。比如有的學(xué)生在課上偷偷玩手機(jī)時(shí)，可以不要急于發(fā)難，而是通過眼神和動作進(jìn)行暗示，若其對此沒有收斂，教師則可以通過要求其提問或者言語的方式進(jìn)行不記名警告，這樣一般學(xué)生都能及時(shí)收斂，從而促進(jìn)師生關(guān)系的密切，最后在課后可以采取面談的方式，詢問具體的原因，并結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行處理。比如有的是為了打游戲，則需要告訴其游戲的危害性和玩手機(jī)帶來的危害，并得到學(xué)生的理解和認(rèn)可。而筆者有一次在班級上遇到一個(gè)玩手機(jī)的學(xué)生，且課堂上提醒兩次都沒有起到效果，后來在課后經(jīng)過了解，是因?yàn)榧依锬棠桃M(jìn)醫(yī)院做手術(shù)，而奶奶在做手術(shù)之前想和孫子見上一面，才引發(fā)學(xué)生上課用手機(jī)的情況。最后通過對學(xué)生的教育和研究，使得學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，遇到這樣的特殊情況，學(xué)生可以向老師申請專門的時(shí)間去玩手機(jī)，而不是無所事事地玩手機(jī)，這樣通過對學(xué)生的理性應(yīng)對和機(jī)智處理，才能更好地化解課堂危機(jī)[1]。

二、人性制度，優(yōu)化管理

制度管理在整個(gè)班級管理中有著十分重要的作用。但是制度的作用必須得到人性化的發(fā)揮，才能更好地得到學(xué)生的理解和認(rèn)可。這就需要教師在教學(xué)中切實(shí)注重現(xiàn)有班級管理制度的作用發(fā)揮，采用人性化的班級管理制度。比如針對上課玩手機(jī)的問題，需要我們可以邀請全班學(xué)生參與到班級管理制度之中，并設(shè)置公共的手機(jī)保管箱，所有學(xué)生在課前把手機(jī)關(guān)機(jī)，并放到手機(jī)保管箱之中，對于上課偷偷玩手機(jī)，尤其是有的學(xué)生上交一個(gè)老年機(jī)，兜里揣一個(gè)智能機(jī)，就需要教師及時(shí)地將手機(jī)保管起來，并且屢教不改的學(xué)生需要通報(bào)批評。當(dāng)然所有的規(guī)則都是在全班討論的前提下制定，讓所有的學(xué)生都能遵守班級班規(guī)，才能更好地優(yōu)化課上玩手機(jī)的情況[2]。

三、科學(xué)引導(dǎo)，合理使用

初三學(xué)習(xí)工作較為緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以為了更好地避免學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并確保引導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，并在引導(dǎo)中注意學(xué)生玩手機(jī)的動機(jī)，這樣才能做到對癥下藥。通過筆者與學(xué)生的訪談和研究，大多說學(xué)生在課上玩手機(jī)主要是因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容缺乏興趣，有的則是游戲控、抖音控、直播控等群體，所以需要教師對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，避免學(xué)生在上課期間玩手機(jī)。此外，為了更好地合理地使用手機(jī)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，切實(shí)加強(qiáng)對手機(jī)的管理，同時(shí)教師自身也要做到以身作則，在課堂上不帶手機(jī)，更不能接聽電話，在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行不斷的提升，注重學(xué)生注意力的激發(fā)。此外，針對有的時(shí)候較為嚴(yán)重的情況下，還可以在班級內(nèi)安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對學(xué)生玩手機(jī)的行為進(jìn)行有效的震懾，也可以加強(qiáng)與通信公司的合作，做好教室內(nèi)的信號屏蔽工作，才能從根本上杜絕學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，且這一做法簡單可行，最好是要求學(xué)生不能帶手機(jī)，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，才能更好地遏制上課玩手機(jī)的情況，針對有的家長反映的通信需求，可以要求家長給學(xué)生更換打電話手表，從而更好地避免其上課玩手機(jī)[3]。

綜上所述，上課玩手機(jī)將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，需要教師引起高度重視，尤其是班主任，應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、各任課教師、學(xué)生家長等共同發(fā)力，才能將這一情況有效的避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶尚鳳.如何幫助學(xué)生有效管理手機(jī)[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（17）：72-73.

[2]江賢華.論初中班主任如何正確處理學(xué)生課上玩手機(jī)的問題[J].新課程（中學(xué)），2016（11）：262.

[3]周雅琴.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教師如何在課堂上打敗手機(jī)[J].考試周刊，2016（45）：150-151.