盛芬芳

摘 要：在語文教學(xué)過程中，教師必須重視預(yù)習目標的確定，重視學(xué)生預(yù)習方法的指導(dǎo)以及預(yù)習的檢測，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，以提高自主學(xué)習的能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)習；習慣；自主；方法；目標

預(yù)習，《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣定義的：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習的功課的過程就是預(yù)習。”往屆優(yōu)生的學(xué)習經(jīng)驗分享中都表示：論良好的學(xué)習習慣與學(xué)習效果的取得都源于課前預(yù)習。預(yù)習能促使學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，能使學(xué)生在課堂上緊跟教師的進度與思維，能讓學(xué)生獲取認同感及成就感。古人有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要想課堂有好的收效，預(yù)習必不可少。

一、精設(shè)預(yù)習內(nèi)容，明確要求

一切沒有負擔、沒有壓力的任務(wù)，學(xué)生才會愉快地接受。因此，在布置預(yù)習時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征來分階段設(shè)計，旨在學(xué)生能循序漸進地提高預(yù)習的能力。低年級時，我制定了“三讀”預(yù)習法。即：（1）輕聲讀課文，圈劃出課文中的生字新詞，讀準字音；（2）標畫出自然段，讀通課文，碰到不理解的字詞可以試著查字典；（3）大聲讀課文，將課文讀順暢，邊讀邊想，課文講了些什么？

中年級時，我將預(yù)習要求調(diào)整為：（1）朗讀課文至少兩遍，讀準字音，讀通句子，不認識的生字查字典標上讀音；（2）給課文標自然段，畫詞語，所劃詞語是課后生字組成的詞語和每單元“詞語盤點”的詞語，理解詞意；（3）畫出課文中好詞佳句；（4）質(zhì)疑，提問。對讀了仍覺不懂的地方用鉛筆打上問號，或把問題寫在課文后空余的地方。

高年級時，我會適當增加“預(yù)習單”這種輔助方式。偶爾變換預(yù)習的方式，學(xué)生興趣盎然。比如：預(yù)習《一個中國孩子的呼聲》一課，我設(shè)計的“預(yù)習單”中就有：（1）了解什么是“聯(lián)合國”“聯(lián)合國維和部隊”；（2）聽爸爸媽媽講述“中東戰(zhàn)爭”“阿富汗戰(zhàn)爭”“敘利亞戰(zhàn)爭”；（3）觀看影片《戰(zhàn)狼2》或《紅海行動》。

二、教給預(yù)習方法，提高效率

1.大聲朗讀法

“書讀百遍，其義自見?！毙睦斫】祵＜疫€認為：在朗讀時，70%以上的神經(jīng)細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復(fù)練習朗讀，能大聲朗讀，就能強化學(xué)生的記憶和提高學(xué)生的注意力，進入興奮的學(xué)習狀態(tài)，增強學(xué)習效果。因此，在學(xué)生疏通字詞障礙以后，建議使用大聲朗讀法，不僅利于學(xué)習，還有利于身心。

2.標注法

“不動筆墨不讀書?！痹谡n堂上，我們強調(diào)這樣的訓(xùn)練，那么在預(yù)習時，我們也應(yīng)該重視動筆墨預(yù)習的方法。從一年級開始，我就指導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀“預(yù)習”文字的基礎(chǔ)上，開始進行標注。如：用數(shù)字標出課文的自然段；比如：文中的生字詞用“○”標記；重點詞語可用小三角形標明；優(yōu)美的句子用波浪線畫出；遇到不懂的地方打上“？”待課堂上提出質(zhì)疑……

3.摘抄法

課文是最好的范文?，F(xiàn)在提倡大量閱讀，但并不是所有的學(xué)生光靠大容量地閱讀就能掌握好語文的基礎(chǔ)知識。課文是編者精心挑選的經(jīng)典之作，課文中的好詞佳句都可以成為學(xué)生模仿或遷移的范本。因此，教給學(xué)生“摘抄法”很有必要。如人教版第八冊中有一篇《七月的天山》，文字表達細膩、詞匯豐富、語言美不勝收，讀著讀著，讓人無比向往。但文章卻是一篇略讀課文，學(xué)生要讀懂讀熟卻有難度。因此，課前預(yù)習采用摘抄法再適合不過。讓學(xué)生在摘抄本上將好詞佳句分類摘抄下來，這既可以讓學(xué)生熟練詞句，又豐富了學(xué)生的知識儲備，還能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下逐步理解課文。

4.查閱法

（1）查字典。著重理解字詞的意思。

（2）查資料。針對作者、寫作背景、課題或自己感興趣的某一方面上網(wǎng)查閱課外書和相關(guān)信息，有條件的打印下來，或是剪貼下來。

5.整理法

在訓(xùn)練學(xué)生收集整理信息時，教師需給予指導(dǎo)，不能讓學(xué)生的收集游離于表面的累積，而是要有一定的思維加工。如在布置學(xué)生預(yù)習古詩時，我就讓學(xué)生明確應(yīng)當搜集整理的是：

（1）簡介作者，學(xué)過的該作者的其他作品；（2）主要背景；（3）相關(guān)的故事或趣事。

三、重視預(yù)習檢測，提高興趣

1.書面檢測

每次預(yù)習過后，堅持書面評估是很有必要的。每天上課前給“預(yù)習單”、摘抄等進行及時的批閱，讓學(xué)生知道教師很重視。

2.課堂檢測

上課時，通過認讀字詞檢測字、詞的掌握情況；通過提問或質(zhì)疑檢查學(xué)生搜集資料情況，以及對文章主要內(nèi)容的了解情況；補充填空可以檢查學(xué)生對文本的熟練程度。

3.個人檢測與小組檢測

小組抽測個別學(xué)生說自己記住生字的字音、字形、字義的方法以及書寫應(yīng)注意的事項，全班學(xué)生補充。然后，全班學(xué)生進行聽寫生字、生詞，檢測學(xué)生對生字的預(yù)習情況。分小組交流，然后分小組進行競賽，進行展示。最后，全班進行詞語聽寫，當堂評價檢測：根據(jù)預(yù)習要求小組對質(zhì)疑討論，簡單的問題小組可以解決，難的問題全班討論。

實踐證明：凡是學(xué)生預(yù)習得好的課文，學(xué)生學(xué)習興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動、輕松，探究深入，課堂效果也很好。在語文教學(xué)過程中，教師必須重視預(yù)習這一“前奏”，確定好預(yù)習目標，重視學(xué)生預(yù)習方法的指導(dǎo)以及預(yù)習的檢測，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，以提高自主學(xué)習的能力。