申彩娟

摘 要：小學數(shù)學課堂在進行演算和記憶教學活動的同時也要提高學生的獨立探索、實踐和合作的能力，以此來加強小學生的數(shù)學基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學過程中對學生的創(chuàng)新、思維、實踐的能力更要著重培養(yǎng)，而分組教學是達到此培養(yǎng)目的的最好方法，此方法既讓學生的數(shù)學素養(yǎng)有了整體發(fā)展，又培養(yǎng)出學生的合作精神，使學生間關(guān)系融洽，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打造出良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；創(chuàng)新合作

小學生的數(shù)學興趣，教師可以通過分組合作學習的方法來引導，此學習方法能促進學生自主思考和溝通能力的提高，并能減輕學生的學習壓力，讓學生在相互合作的輕松學習氛圍中充分調(diào)動自主學習的能動性。當學生有數(shù)學問題時讓學生先自行思考再進行組內(nèi)探討，教師再適當引導，通過互動所得的學習結(jié)果學生才會印象更深，學得更透。因而小學數(shù)學的分組合作學習既滿足了學生自主學習和創(chuàng)新精神的需要，又提高了教師的教學效率。

一、分組合作學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

因深受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)小學生在獨立思考、溝通等方面的能力表現(xiàn)不佳，在此情形下，數(shù)學教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學生的學習能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因分組合作學習過程需時比較長，教師要給予學生充足的時間讓學生充分發(fā)揮自主思考學習的能力，將其學習的創(chuàng)新精神盡力挖掘出來，這樣的教學才能起到事半功倍的效果，另外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，這樣更有利于學生今后的數(shù)學學習。

二、分組合作學習的意義

1.激發(fā)學生積極思考和發(fā)言

小學數(shù)學教學在進行分組合作學習時，學生會更自信并積極發(fā)言、積極思考數(shù)學問題，這樣能有效地開發(fā)學生的思維。教師在對學生進行分組合作教學時，一定要積極鼓勵學生敢說、敢問、敢想，給予學生相互探討的空間，充分激發(fā)小學生的學習熱情，更能積極地去思考和發(fā)言，用最靈活的思維方式解決數(shù)學問題，進而鍛煉學生對于數(shù)學知識方面的創(chuàng)新能力，同時又提高了小學生的交流能力，在學生之間、師生之間的交流中，才能更好地理解并掌握數(shù)學知識，讓教師的分組創(chuàng)新合作教學方法發(fā)揮最大的有效性。

2.師生互動學習效率更高

一直以來小學數(shù)學課堂上是一種教師講、學生聽的單向教學，師生間鮮有互動，教師極具權(quán)威，教師講什么學生都得被動接受，教師和學生之間的互動很少，教師通常是權(quán)威的。如此極大地抑制了學生在學習上的創(chuàng)新精神和學習熱情，這樣無助于學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。另外在傳統(tǒng)的教學中著重于教師對學生的管教，這就阻礙了學生之間、師生之間的互動，激發(fā)不了學生的學習興趣。可運用分組創(chuàng)新合作的教學方法后，狀況是完全不同的，比如對某一數(shù)學問題的解決方案，學生在各組中將各自不同的觀點互為研究探討，再由各組代表統(tǒng)一匯總，教師再對其中不一致的觀點給予指正解答，至此不僅圓滿解決了問題，師生也都全程參與其中互動，學習氛圍尤顯輕松愉快，使得學生學習印象更深，對數(shù)學知識掌握更牢，也讓學習效率得到最大限度的提高。

三、合作學習的策略

1.進行合理分組

合理分組是分組創(chuàng)新合作學習的先決條件。如果分的組人數(shù)偏多會導致分工不均責任難以到位，也會影響到學生的學習積極性。從我多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗來看，每組分為5～7人比較理想，讓每組的學優(yōu)生、中等生、學困生都有所搭配，這樣組與組之間整體學業(yè)水平相仿合作學習時更易交流。另外每組成員要分工明確，使責任到位還要輪流發(fā)言，并由小組負責人整理匯報，還有小組成員的角色要輪流互換，讓每個小組成員在不同的位置進行體驗和鍛煉，讓小組的每個成員都有創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，這就是小學數(shù)學分組創(chuàng)新教學的終極目的。

2.訓練合作技能

因小學生自身的認知還不夠成熟，再加上傳統(tǒng)教育的影響，小學生的溝通能力以及學習責任意識都較弱，所以小學數(shù)學老師要多訓練小學生的合作學習意識。首先讓學生學習對數(shù)學資料的收集以及選擇恰當?shù)膶W習工具，并能從大量的資料中選出于學習有用的信息。其次要讓學生學會聆聽，聆聽討論中同學不同的意見以及教師的正確指導分析，這樣在別人發(fā)言時能夠認真判斷加以學習，同時也體現(xiàn)出其尊重人的良好個人素養(yǎng)。再就是讓學生懂得怎樣交流，并給予其敢問敢說的空間，每個組的學生都有說出不同觀點的機會，小組成員就各自不同的觀點進行探討和補充，然后各組責任人再將探討過的已成共識的問題進行整合，以此來準備組對組之間的發(fā)言討論。這種以學生為主體的學習氛圍更有助于小學生創(chuàng)新思維的拓展。

總之，小學數(shù)學的分組創(chuàng)新合作的教學方法能夠高效地訓練學生的學習能力，這種互動學習的方式讓小學生很容易接受，更會愛上數(shù)學，再通過教師的正確指導，使學生具有獨立思考的能力，還讓學生具備了良好的學習習慣，并有效地提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，讓學生在學習上的創(chuàng)新能力得到最大限度上的激活，不僅提高小學生對數(shù)學知識的掌握，更有效地提高了教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊秀華.小學數(shù)學教學如何開展分組創(chuàng)新合作學習[J]. 大觀周刊，2012（11）：224.

[2]徐安金.探討小學數(shù)學教學如何開展分組創(chuàng)新合作學習[J].時代教育，2014（4）：231.