劉慧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門開(kāi)放型的基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)生初識(shí)客觀世界、接受中華文化滋養(yǎng)、養(yǎng)成良好的性格和品德、推進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)等具有重要的意義。擬提出了一些提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法，以期促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；方法

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。這個(gè)教學(xué)方法突出體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，具有形式新穎、兼而有序、自主學(xué)習(xí)、突出個(gè)性、信息程度高、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上進(jìn)行“流水賬”“一條龍”式講學(xué)，把課文的主要信息都集中在了課堂上，并由教師傳遞給學(xué)生，雖然也是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，但其實(shí)更強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位實(shí)際上并沒(méi)有得到強(qiáng)化。而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，則將“信息傳遞”的重要環(huán)節(jié)放在了課前，課文的主要信息集中在課前的“自主學(xué)習(xí)”上，實(shí)際上屬于一種“強(qiáng)化的探究性預(yù)習(xí)”。在課前，教師不僅為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，還可以為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)。而在課堂上的“吸收內(nèi)化”則是一種集體互動(dòng)，教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生在“信息傳遞”環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和遇到的困難，并在課堂上給予充分有效的輔導(dǎo)，而同學(xué)們之間的相互交流則是對(duì)各自所學(xué)知識(shí)的積累和綜合。這個(gè)教學(xué)方法的本質(zhì)是，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，重視學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的積累綜合和強(qiáng)化。與此同時(shí)，課堂上的“吸收內(nèi)化”環(huán)節(jié)直接體現(xiàn)學(xué)生課前“信息傳遞”的效果，這要求學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好“課前的自主學(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種自立、自主、自律、自學(xué)的習(xí)慣。

教師大膽采用這個(gè)方法，不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生自主掌握課文知識(shí)的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、情境教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征，展開(kāi)不同模式的情境教學(xué)。比如，模式1：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入情境、創(chuàng)設(shè)生活化情境和創(chuàng)設(shè)多媒體情境的配合使用。

1.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入情境。這個(gè)情境教學(xué)，抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新事物、新知識(shí)感興趣的天性，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。問(wèn)題導(dǎo)入的方式，可以是以教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，也可以是以小學(xué)生提問(wèn)導(dǎo)入，可以是課文相關(guān)問(wèn)題直接導(dǎo)入，也可以是類似問(wèn)題間接導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)合理安排。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。小學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到好奇，也對(duì)認(rèn)知新生活感到好奇，而且小學(xué)生很多的靈感和疑問(wèn)往往既是在生活中的，也是在課堂上的。同時(shí)，小學(xué)生的身心發(fā)展也需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，中高年級(jí)的學(xué)生會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，如采取角色扮演對(duì)生活情境進(jìn)行演示，或?qū)φn文情境進(jìn)行生活化表演，或者在生活中舉例子來(lái)輔助課文教學(xué)，如對(duì)《蝙蝠與雷達(dá)》一文，教師可引申到社會(huì)生活中的“蠅眼照相機(jī)”“直升飛機(jī)”等眾多的仿生學(xué)成果。教師要因此結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中把握學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是當(dāng)代教育非常流行的一種教學(xué)方法，具有形式新穎、傳輸信息量大、易于操控、速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等眾多優(yōu)勢(shì)，可以顯著吸引小學(xué)生的注意力，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體教學(xué)法的運(yùn)用思路因教師而異，本文在運(yùn)用多媒體教學(xué)法上的主要思路如下。

1.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。聲情并茂是語(yǔ)文課堂追求的一種良好狀態(tài)，但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本和教學(xué)模式，視聽(tīng)體驗(yàn)比較單一，教學(xué)面較窄。采用多媒體教學(xué)，則可以將圖片、視頻、聲音等不同形式的知識(shí)完美地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)高度聯(lián)動(dòng)起來(lái)，從而將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)升級(jí)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，將單向教學(xué)升級(jí)為集成互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)組織形式和表現(xiàn)內(nèi)容都呈現(xiàn)了多元化，極大豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們可以直接明了、印象深刻地掌握課文，語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到提升。

2.開(kāi)闊學(xué)生視野。多媒體教學(xué)可以很方便地和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，從而可以很方便地引用社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中各行各業(yè)的案例和相關(guān)知識(shí)，教師可以據(jù)此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，開(kāi)展開(kāi)拓性的互動(dòng)。依托多媒體教學(xué)，常常能達(dá)到舉一反三的效果。如《草船借箭》一文，教師在多媒體教學(xué)中，可以很方便地引用《三國(guó)演義》其他著名章節(jié)的音視頻，如三顧茅廬、刮骨療傷、空城計(jì)、火燒赤壁等，傳播其中的傳統(tǒng)思想文化，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法有很多，這需要教師根據(jù)自身的教學(xué)素養(yǎng)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生的個(gè)性和需求，進(jìn)行具體的取舍和布置。

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