周有權(quán)

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)點(diǎn)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0067—01

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新型技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一新型的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來(lái)了。隨著我國(guó)對(duì)新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學(xué)新思想、新理念的不斷更新，大力倡導(dǎo)新的教學(xué)方法和模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式也是當(dāng)前新課程改革的大勢(shì)所趨，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有著重大意義。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生安排一些必需的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生獨(dú)立自主地去完成。信息時(shí)代的到來(lái)促使信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分利用多媒體平臺(tái)，并且在制作的微視頻里要包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容?？傊處熞欢ㄒ浞掷媒虒W(xué)視頻將教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)資源融合在一起，編制出一些有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生間的交流互動(dòng)。這種教學(xué)模式的革新打破了傳統(tǒng)的“以教師為核心”的課堂模式，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突出，提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度和理解能力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的探索，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

這種模式顛覆了教師在教學(xué)中的主體性地位，而將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使得學(xué)習(xí)的重心隨著學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)移，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Online travel這課的詞匯時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將文章中所涉及的重點(diǎn)詞匯和問(wèn)題通過(guò)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，并突出重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，將單詞與短語(yǔ)相結(jié)合，通過(guò)視頻講解將詞匯含義與應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高了教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，我們可以對(duì)文章中“what do you learn from this article？”“How to travel onlint so far as you know？”等一系列問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐一進(jìn)行自主思考，并通過(guò)精彩的視頻片斷尋求答案，提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度和理解能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以通過(guò)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，將單詞與短語(yǔ)相結(jié)合，通過(guò)視頻講解將詞匯含義與應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要選擇通過(guò)英語(yǔ)短劇表演等形式進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要提前在網(wǎng)上發(fā)布英語(yǔ)表演的相關(guān)視頻，積極鼓勵(lì)學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主演練，分組進(jìn)行課堂表演。這種形式不僅增添了課堂的趣味性，讓學(xué)生以自然、喜歡的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并提高了學(xué)習(xí)效率。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)反饋教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種充滿趣味性的教學(xué)情景下的新模式。

五、教師易于因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，課堂上的翻轉(zhuǎn)，教師的主要任務(wù)是在初步教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情景。以情景為框架，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的情景當(dāng)中積極參與、積極思考，積極參與對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，突出該課時(shí)的重難點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢測(cè)反饋，進(jìn)行二次備課，組織小組活動(dòng)，討論集中解決，形成交流，達(dá)成共識(shí)，高效學(xué)習(xí)。

六、評(píng)價(jià)體系多元化

翻轉(zhuǎn)模式注重對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)各個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的整體狀況作出判斷，可能是通過(guò)測(cè)試或者是調(diào)查表，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)記錄或者家訪的方式加深對(duì)學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)，不僅如此還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，做出個(gè)性化評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以及進(jìn)步程度都納入到這一評(píng)價(jià)體系內(nèi)。學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可自發(fā)對(duì)本次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，按照評(píng)價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)表的回收找出不足，并通過(guò)課堂講解的形式將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，不僅適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和課堂教學(xué)效率，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重大影響。

編輯：趙玉梅