【摘 要】我國高校在近些年來的教育理念與方法隨著社會(huì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在排舞教學(xué)中能夠從肢體語言以及節(jié)奏中體現(xiàn)出排舞的精髓以及含義是現(xiàn)階段教學(xué)的新目標(biāo)。我國部分高校已經(jīng)能夠從中獲取表現(xiàn)出不同程度的邏輯思維以及形象思維能力，從視覺對(duì)觀者的思想進(jìn)行沖擊。本文主要對(duì)某高校的體育排舞的工作進(jìn)行多元化的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究其實(shí)踐的重要意義。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高校排舞教學(xué)；實(shí)踐探索

多元智能理論主要是根據(jù)個(gè)體能力結(jié)構(gòu)引申到智能能力的多元化結(jié)構(gòu)。在我國近些年來的發(fā)展路途中將多元智能理論應(yīng)用到各種兒童的教育中，并在教育方面取得了顯著的成果，在這樣的基礎(chǔ)上更高等的教育專家也對(duì)多元智能理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且將這種理論寫入了課程改革的方向規(guī)劃中。為了培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力特進(jìn)行高效排舞教學(xué)的實(shí)踐研究，望能夠?yàn)楦咝＝逃ぷ髡咛峁﹨⒖肌?/p>

一、研究的學(xué)生以及研究方法

（一）研究的學(xué)生

研究的學(xué)生通過隨機(jī)選取的方式在某高校的2014級(jí)體育排舞課程中進(jìn)行抽取，為了保證研究成果的準(zhǔn)確性選取的人數(shù)盡量比較多，本次選取了360名學(xué)生。將這360名學(xué)生分為數(shù)量相等的八部分，一半為實(shí)驗(yàn)班，一半為對(duì)照班，研究的時(shí)長為三個(gè)學(xué)期，在前兩個(gè)學(xué)期的每個(gè)學(xué)期安排一部分的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在第三個(gè)學(xué)期安排兩部分的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

（二）方法

探究多元智能理論在高校排舞教學(xué)中的效果中比較有效的研究方法一般有三種，第一種研究方法可以通過查詢高校體育的教育程序方面的參考文獻(xiàn)，再加上我國在教育方面的相關(guān)機(jī)構(gòu)關(guān)于排舞的資料而對(duì)排舞教學(xué)的基本情況進(jìn)行掌握，如果條件允許還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到高校排舞教學(xué)的基本技巧和資料。第二種研究方法就是在對(duì)排舞教學(xué)有了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦斫庵笸ㄟ^對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行問卷調(diào)查，這種方法必須保證選取的360名學(xué)生都要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真作答，并且發(fā)放下去的問卷必須全部收回。第三種方法就是通過實(shí)驗(yàn)研究多元智能理論在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生的影響，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行階段必須保證沒有外界因素的干擾，對(duì)照班的學(xué)生按照平時(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)班采用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中盡量保證教學(xué)的老師以及內(nèi)容進(jìn)度等方面保持一致，盡量提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程的總體架構(gòu)

通過霍華德的多元智能教學(xué)理論可以看出，每個(gè)學(xué)生都有擅長的方向與薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)班的教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征與擅長的方向進(jìn)行智能教學(xué)，盡量保證教學(xué)模式的靈活性，然后對(duì)排舞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理地刪改，使用比較先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外實(shí)踐自主化以及教學(xué)目標(biāo)的層次化。

（二）課程內(nèi)容的改進(jìn)

多元智能的高校排舞教學(xué)應(yīng)該能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，在舞蹈的排練中讓學(xué)生帶舞能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后在對(duì)舞蹈動(dòng)作的編排以及表演過程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。在多元化智能的排舞教學(xué)中還要注重于學(xué)生的身體素質(zhì)、對(duì)節(jié)奏的理解、人際的交往等多個(gè)方面的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出更加輕松而且融洽的教學(xué)氛圍。

（三）研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能教學(xué)理念可以從教師評(píng)價(jià)、排舞動(dòng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度以及排舞成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而且根據(jù)每個(gè)方面的重要程度在評(píng)價(jià)中分配出占據(jù)的比重，本次實(shí)驗(yàn)通過參考教師以及學(xué)生在其他課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及排舞教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，最終決定教師的評(píng)價(jià)在最終評(píng)價(jià)中占據(jù)百分之十，排舞動(dòng)作在最終評(píng)價(jià)中占據(jù)百分之二十，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)程度占據(jù)百分之二十，排舞的成果在評(píng)價(jià)中占據(jù)百分之三十，學(xué)生在最終考核中的表現(xiàn)占據(jù)百分之二十。

三、研究的實(shí)施效果

（一）學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理之后可以發(fā)現(xiàn)，在沒有專門人員進(jìn)行督促的情況下每周進(jìn)行兩次以上的自我學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班中的人數(shù)為125人，在對(duì)照組中的學(xué)生人數(shù)為63人，從自我學(xué)習(xí)的人數(shù)方面可以看出實(shí)驗(yàn)班的成績明顯優(yōu)于對(duì)照組。從這一組數(shù)據(jù)可以得出多元智能理念下的高校排舞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能有較大的增強(qiáng)。

（二）各種能力明顯增強(qiáng)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生各種能力的數(shù)據(jù)中可以得出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在創(chuàng)新能力以及人際溝通方面的能力相較于對(duì)照班的程度更高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在排舞的過程中能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的漏洞，在編舞時(shí)的創(chuàng)新能力也為舞蹈的肢體語言做出了較大的調(diào)整，在教師與同學(xué)的交流溝通方面的能力也取得了較為顯著的進(jìn)步。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過程中采集到的關(guān)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在舞蹈隊(duì)形的練習(xí)中能夠保持更高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在練習(xí)過程中保持整齊的隊(duì)形以及較高的效率，還能在一定程度上建立起程度較深的友誼。

（四）提升了學(xué)生對(duì)課程的滿意程度

通過問卷調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在對(duì)排舞課程的滿意程度明顯高于對(duì)照班。學(xué)生對(duì)課程滿意程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分為學(xué)生的考試成績、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)三個(gè)方面，這種方式能夠更加全面地對(duì)學(xué)生對(duì)課程的滿意程度進(jìn)行收集和分析。

（五）提升了學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的次數(shù)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在課外實(shí)踐的次數(shù)調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在研究階段進(jìn)行過課外時(shí)間的學(xué)生總計(jì)225個(gè)而其對(duì)照組只有73個(gè)。通過對(duì)這項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析后可以得出：通過多元智能理念教學(xué)的學(xué)生在課外實(shí)踐的方面相比于傳統(tǒng)教育的學(xué)生次數(shù)明顯增多。

四、結(jié)束語

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)學(xué)期的排舞教學(xué)后實(shí)驗(yàn)取得了較為顯著的效果，可以在以后的高校教育排舞教學(xué)中大范圍的進(jìn)行推廣，并且根據(jù)研究的結(jié)果表明多元智能理論在排舞的教學(xué)中是可以應(yīng)用的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、各方面的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面具有積極的教學(xué)作用，可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的身體健康和心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果。

作者簡介：杜焱鑫（1986.1-），女，漢族，湖北宜昌人，碩士，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

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