【摘 要】隨著新課改的推進加上越來越多的人主張素質(zhì)教育，小學(xué)對于小學(xué)生來說是一個重要的成長階段，又必要實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)同樣也是學(xué)生長身體、增強體質(zhì)的關(guān)鍵時期，體育鍛煉能促進小學(xué)生的身體素質(zhì)增強。小學(xué)體育課能夠指導(dǎo)小學(xué)生進行正確的體育鍛煉，減少不必要的身體損傷、肌肉拉傷狀況，但是，一些學(xué)生不愿意進行體育鍛煉，甚至排斥體育鍛煉，這不僅影響體育課的進程，也可能阻礙小學(xué)生的身體健康以及正常發(fā)育。針對這一情況，我建議采用激勵教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進行體育鍛煉。本文從小學(xué)體育跳繩教學(xué)出發(fā)，分析了跳繩教學(xué)中如何使得激勵教學(xué)方法得以有效運用，以期推動小學(xué)生的體育課參與度，使小學(xué)生樂于跳繩、樂于鍛煉身體，最終實現(xiàn)跳繩教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；跳繩；激勵教學(xué)

一、激勵教學(xué)法的概念

激勵教學(xué)法是我國眾多教育專家、學(xué)者研究出的有效教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只重視最終的成績與結(jié)果，教學(xué)過程十分刻板老套，使得教師與學(xué)生的距離十分疏遠，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生最終可能學(xué)有所成，但是學(xué)習(xí)的過程是痛苦的，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而激勵教學(xué)法更加符合時代的發(fā)展腳步，更加人性化、科學(xué)化。激勵教學(xué)法是指教師在教學(xué)時采用一定的措施，例如口頭教育，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動機進行激發(fā)，最終達到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。激勵教學(xué)又分為正激勵和負(fù)激勵兩種方式。

二、小學(xué)生體育課行為特點

小學(xué)生的心智還不成熟，上體育課時容易以自我為中心，不聽體育教師的管教。此外，小學(xué)生的集體意識尚未完全建立，缺乏合作精神和謙讓意識。小學(xué)的跳繩活動往往是集體跳繩，需要學(xué)生們一起配合，有人搖繩有人跳繩。缺乏合作意識使得跳繩活動難以順利開展。最后，小學(xué)生缺乏安全常識，過于活潑的學(xué)生很容易傷筋動骨，這種問題都需要在體育跳繩中注意。

三、小學(xué)體育跳繩中運用激勵教學(xué)法的優(yōu)勢

小學(xué)體育老師可以運用正激勵的激勵方式，鼓勵平時不愛運動的同學(xué)參與進來，循循善誘，通過口頭鼓勵、口頭表揚的方式使得學(xué)生由不情愿運動變?yōu)檐S躍欲試。同時，體育教師不能過分重視結(jié)果，只表揚跳繩出色的學(xué)生，而是一視同仁，對勇于邁出第一步的學(xué)生也要加以鼓勵，怯懦或是不愿運動的學(xué)生受到鼓勵，感受到教師的溫和與熱情，久而久之也會參與到跳繩活動中，學(xué)生們積極運動、鍛煉，使得課堂氛圍融洽，學(xué)生們的熱情也能互相感染，逐漸在跳繩中感受到運動、學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地跳繩，其創(chuàng)造力也不斷增強，甚至能編出許多跳繩的新花樣，既能增強身體素質(zhì)，還能提升平衡感，增強創(chuàng)造力，最終營造良好的體育跳繩課的氛圍。

四、激勵教學(xué)策略在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運用

（一）榜樣激勵策略的運用

小學(xué)時期，學(xué)生對優(yōu)秀的人物有著天生的熱情，在這些人的優(yōu)秀行為的刺激下，小學(xué)生也樂于提升自己的素質(zhì)，與榜樣縮短距離甚至超越榜樣。小學(xué)體育跳繩課上，體育教師也可運用這一方式，選出一位跳繩出色的同學(xué)，提出表揚，并鼓勵小學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，以此為榜樣。這時，其他學(xué)生的熱情也能被極大地調(diào)動，紛紛嘗試，學(xué)習(xí)意愿強烈，力爭超越跳繩最出色的同學(xué)，被表揚的同學(xué)也能再接再厲，整個班級的學(xué)生在互相對比、互相學(xué)習(xí)、互相進步的狀態(tài)下完成了一節(jié)體育課，課堂的氛圍良好，教學(xué)效率也大大提升，跳繩教學(xué)的效果也十分顯著。

（二）言語激勵策略的運用

在我國的學(xué)校生活中，教師這一角色的重要性不言而喻，教師的一言一行直接影響到學(xué)生。教師如果運用合適的語言激勵方式，能夠使得學(xué)生增強自信心，減少對所學(xué)事物的畏懼心、厭煩心。體育教師開展跳繩教學(xué)時，應(yīng)該對小學(xué)生進行言語上的激勵。例如，一些學(xué)生不愛運動，排斥跳繩，他們心里所想的跳繩往往是最基礎(chǔ)、最普通的跳繩方式，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后應(yīng)該說：“跳繩很好玩的，你們看我可以跳很多花樣?！彪S后，教師展示花樣跳繩給學(xué)生看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種跳繩方式跟自己想象的不一樣，不是枯燥無味的單純鍛煉。這時，學(xué)生得到激勵，變得躍躍欲試，對跳繩重燃興趣，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不跳繩后立即批評他們，那么可能更加劇了學(xué)生排斥跳繩的心理，適得其反。此外，進行8字跳繩運動時，一些學(xué)生害怕被繩子打到，所以十分膽怯，不敢邁出第一步，教師應(yīng)該鼓勵說：“等繩子落地你再進去跳，一定不會打到你的，不要害怕，你跳的很好的。”這樣能夠撫平學(xué)生內(nèi)心的恐懼，使之積極參與到體育活動中，對體育課的興趣越來越濃厚，久而久之也能促進小學(xué)生身體素質(zhì)的增強。

（三）目標(biāo)激勵法的運用

當(dāng)學(xué)生們都勇敢邁出第一步，積極參與到跳繩活動中，課堂的運動氛圍良好時，教師應(yīng)該在這時運用目標(biāo)激勵法，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)奶K目標(biāo)，激勵、鞭策他們更進一步。如果一個班上的學(xué)生都學(xué)會了跳繩，那么教師可以在此時教給他們具有一定難度的花式跳繩，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)自己，這樣也能增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和平衡力。此外，教師也可組織學(xué)生進行“一分鐘跳繩”活動，看看學(xué)生們一分鐘內(nèi)能跳多少個，學(xué)生們有了目標(biāo)也更有了跳繩的動力，相互之間比賽，認(rèn)真對待跳繩這項體育活動，也提升了體育課的效率和效果。

五、結(jié)語

小學(xué)體育教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用激勵教學(xué)法進行體育教學(xué)，本文分析了榜樣激勵、言語激勵和目標(biāo)激勵三種方法的應(yīng)用方式，以期提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進其積極鍛煉，身心健康得以良好發(fā)展。

作者簡介：王和民（1973.8-），男，漢族，山東濟南，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教育。

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