尚顏榮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來發(fā)展。近些年來，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得微課這一教學(xué)方式逐漸顯示出其優(yōu)越性，受到了人們的廣泛關(guān)注。本文將針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

目前微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各種學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，它利用短視頻和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)播和分享，能夠針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且有較強(qiáng)的趣味性和代入感，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而微課恰好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以短小精悍、精彩紛呈的教學(xué)視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一些問題

1.學(xué)生課堂參與度較低

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，教育理念落后，他們往往先進(jìn)行知識的傳授，再通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生記憶。這是一種本末倒置的學(xué)習(xí)過程，任何知識的發(fā)現(xiàn)都是通過“解決實(shí)際問題—總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律”，而先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的灌輸無益于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式下，教師作為主導(dǎo)，重視學(xué)生的解題能力，而忽略思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生處于被動地位，在學(xué)習(xí)中缺乏興趣和積極性，每節(jié)課都面臨一樣的套路和模式，很快喪失新想感，學(xué)習(xí)效率降低。

2.教學(xué)內(nèi)容基于理論而缺乏實(shí)踐

在教學(xué)中，部分教師重視理論知識，忽視教學(xué)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在知識體系的構(gòu)建過程中，缺乏實(shí)踐能力，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)步。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展情況下，人才競爭激烈，對人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力要求越來越高，因此學(xué)生實(shí)踐能力的提升對適應(yīng)未來社會有著重要意義。當(dāng)前部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)的解決能力降低，影響了學(xué)生未來發(fā)展。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想能夠徹底發(fā)揮微課的作用，就需要不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式。而合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，諸如多媒體設(shè)備、投影儀設(shè)備等等，使提高微課教學(xué)效率的重要內(nèi)容。利用多媒體設(shè)備，能夠吸引小學(xué)生的注意力，以多彩的畫面和動態(tài)的知識解析，給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要不斷開拓創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)課堂模式，要充分利用微課和多媒體信息技術(shù)等方式，建立起多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

2.以學(xué)生為本，使學(xué)生參與到課堂中

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中采用灌輸式或者講授式，使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程變得被動，學(xué)習(xí)沒有樂趣和動力，也沒有獲得知識的成功感。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生做課堂的主人，真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。微課能夠打開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得新的知識，并提高學(xué)生的解題能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長度單位計(jì)量”教學(xué)過程中，課本上的學(xué)習(xí)只不過是紙上談兵，只有真正的親眼看和動手做，才能歐提高學(xué)生的理解能力。微課能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的生活案例進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用微課教學(xué)調(diào)整數(shù)學(xué)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課作為一種能夠快速傳播的短視頻教學(xué)講解內(nèi)容，能夠在課堂教學(xué)開始之前，將教學(xué)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的精煉和整合，使得重要知識內(nèi)容變得更加突出和容易理解，這樣有利于學(xué)勝在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中更好的理解與吸收知識，構(gòu)建起屬于自己的知識體系。這種新型的微課教學(xué)模式能夠從更高的視角下，改變傳統(tǒng)教師常用的固定教學(xué)模式，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都比較淺顯，但是卻是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和以數(shù)學(xué)眼光看世界的重要階段。而微課正好能夠利用短短三五分鐘左右的小視頻，將單一的知識點(diǎn)融入到生活案例或者有趣的故事之中。這樣一來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將變得更加主動，學(xué)習(xí)也會更加有趣。

比如在進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”這一教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會利用畫圖或者實(shí)物教具的方式展示給學(xué)生看鐘表，學(xué)習(xí)怎么看鐘表。這樣的教學(xué)方式明顯比較單一，學(xué)生需要進(jìn)行更復(fù)雜的邏輯思想想象，才能夠明白鐘表的運(yùn)行原理。而采用微課教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行展示，能夠?qū)㈢姳碓?、制作、觀看和一些小故事進(jìn)行帶入，有效的提升了學(xué)生的課堂參與程度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。最終在科學(xué)合理的指導(dǎo)下，學(xué)會鐘表觀看和讀數(shù)。

4.借助微課教學(xué)開辟第二課堂

微課是一種視頻教學(xué)資源，它被生產(chǎn)制作出來之后，能夠長時(shí)間的保存在互聯(lián)網(wǎng)或其他存儲設(shè)備中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，很多知識只能夠講解一遍，再加上小學(xué)生的注意力不夠持久，課堂上可利用的時(shí)間變得更為不足。而微課是數(shù)學(xué)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制作的重點(diǎn)知識內(nèi)容和有趣的案例故事等，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。借助微課開辟第二課堂，能夠幫助學(xué)生在課下進(jìn)行知識回顧和學(xué)習(xí)，也有利于家長指導(dǎo)學(xué)生。這樣一來，數(shù)學(xué)知識形成了更加精煉的體系，對一些誤區(qū)和問題也有了針對性的引導(dǎo)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對整體知識的把握。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用微課，有利于教學(xué)效率和學(xué)生成績的提升。小學(xué)生所處的階段，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如注意力不夠持久、愛玩游戲等等。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生階段特點(diǎn)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對多元化學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的訴求，合理使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的提升。

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