陳浩智

【摘 要】新課改的提出與推行，使得教學(xué)模式發(fā)生了一定變化，如何提升課堂教學(xué)有效性，成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)技術(shù)的合理引進(jìn)，逐漸形成了微課教學(xué)模式，在提升課堂有效性方面有著重要作用。本文從微課教學(xué)模式的概況出發(fā)，對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，敘述了應(yīng)用微課教學(xué)模式需注意的問(wèn)題，對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用，提出了一些建議，以期為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、微課教學(xué)概述

（一）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，微課教學(xué)能夠精確、有效地把握好課堂教學(xué)的需求，從而深入分析教學(xué)重難點(diǎn)；運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)初步認(rèn)知，這樣對(duì)課堂教學(xué)也能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。其次，微課視頻短小精煉，可針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；再次，微課可以增進(jìn)師生之情的情感交流，為師生溝通搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，實(shí)施隨時(shí)隨地的在線交流；最后，微課可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多有趣的知識(shí)內(nèi)容。

（二）微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

微課教學(xué)具有極強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是使用不當(dāng)?shù)脑挘芸赡芷鸱醋饔?，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在微課教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)確保微課教學(xué)的實(shí)用性，教師不能為了應(yīng)付學(xué)校的微課教學(xué)任務(wù)，而進(jìn)行微課教學(xué)，需落實(shí)微課教學(xué)，避免微課教學(xué)流于形式化；對(duì)于那些簡(jiǎn)單、稍作思考就能解決的問(wèn)題，不運(yùn)用微課教學(xué)；教師應(yīng)意識(shí)到，微課教學(xué)并不適應(yīng)于所用有些的識(shí)教教學(xué)，有些知識(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能達(dá)到更好的效果。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合微課，創(chuàng)新教學(xué)方法

縱觀小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以將微課教學(xué)廣泛應(yīng)用其中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，使數(shù)學(xué)課題教學(xué)富有時(shí)代性、創(chuàng)新性，上在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將抽象、繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、具象化。例如，在教學(xué)《公頃和平方千米》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以制作一個(gè)相關(guān)課件進(jìn)行教學(xué)，首先，向?qū)W生展示一個(gè)省或者地區(qū)的直轄面積，可以先展示一個(gè)省，再出示一個(gè)省內(nèi)轄市的面積。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本章節(jié)學(xué)習(xí)的公頃和平方千米進(jìn)行單位標(biāo)記，或者讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算某一實(shí)際物體的面積。教師可將上述內(nèi)容以動(dòng)畫片的現(xiàn)實(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正理解和掌握這些知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)動(dòng)手操作，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。教師利用并發(fā)揮微課教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提升學(xué)習(xí)自信心。

（二）運(yùn)用微課，轉(zhuǎn)換教育思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，更新自己的教育思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，將圖像、文字、音頻等多種現(xiàn)代化元素滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合性地開(kāi)展微課教學(xué)。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)可借助微課將相遇問(wèn)題的概念展示給學(xué)生，并指出什么是相遇問(wèn)題，列出相遇公式：相遇時(shí)間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度）。教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)完基本知識(shí)之后，可設(shè)計(jì)一道題目讓學(xué)生自主解答。如：一條公路總長(zhǎng)300千米，有甲乙兩輛車從兩地同時(shí)出發(fā)，且相向而行，已知甲車的速度是每小時(shí)45千米，乙車的速度是每小時(shí)15千米，求經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，兩車可以相遇？教師可鼓勵(lì)學(xué)生回憶微課教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行求解，即兩車相遇的時(shí)間為：300÷（45+15）=6（小時(shí)）答案為經(jīng)過(guò)5個(gè)小時(shí)后，兩車會(huì)相遇?？梢?jiàn)，教師借助微課教學(xué)，需轉(zhuǎn)換自身的教育思想。真正意義上做到創(chuàng)新，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值功用，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）活用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效停滯不前。究其原因，就是教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為確保教學(xué)計(jì)劃的順利完成，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題粗略講過(guò)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入、細(xì)致地進(jìn)行探究和講解，小學(xué)生領(lǐng)悟能力較弱，對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)處于一知半解的懵懂狀態(tài)。微課教學(xué)可有效化解這一矛盾，區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，微課可以圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，且課時(shí)短，主題性極強(qiáng)。再者，微課是以微視頻的形式記錄知識(shí)信息，具有回放、重復(fù)等功能，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整微視頻的播放進(jìn)度。例如，在講解“植樹(shù)問(wèn)題”這一重點(diǎn)時(shí)，可活用微課，向?qū)W生講解“間隔長(zhǎng)”等專業(yè)名詞，再用線段圖形式的引導(dǎo)學(xué)生分析植樹(shù)的內(nèi)在規(guī)律，即樹(shù)的棵數(shù)=距離÷間隔數(shù)+1，幫助學(xué)生弄清楚植樹(shù)問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限制，學(xué)生可在課余時(shí)間利用微課視頻鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到不清楚的問(wèn)題時(shí)，可與教師進(jìn)行線上交流，實(shí)施課堂內(nèi)外的無(wú)縫銜接。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)形式，就是在保留原有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代技術(shù)元素，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，是落實(shí)新課改的有效措施。微課教學(xué)的有效運(yùn)用，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

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