李興發(fā)

【摘 要】小學(xué)英語是培育具有國際視野的“全球公民”的重要學(xué)科。生態(tài)文明素養(yǎng)是“全球公民”必備的品質(zhì)，也是學(xué)生健全的人格中重要的要素。在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的環(huán)境教育素材，培育學(xué)生的生態(tài)危機(jī)意識(shí)、生態(tài)科學(xué)意識(shí)、生態(tài)價(jià)值意識(shí)、生態(tài)審美意識(shí)、生態(tài)責(zé)任意識(shí)和生態(tài)道德意識(shí)，最終形成良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；生態(tài)文明意識(shí)；培養(yǎng)

我國學(xué)者黃承梁把生態(tài)意識(shí)的內(nèi)容劃分為：“生態(tài)憂患意識(shí)、生態(tài)科學(xué)意識(shí)、生態(tài)價(jià)值意識(shí)、生態(tài)審美意識(shí)、生態(tài)責(zé)任意識(shí)和生態(tài)道德意識(shí)。”[1]在英語教學(xué)中要結(jié)合英語學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生生態(tài)意識(shí)形成的規(guī)律，圍繞生態(tài)意識(shí)的六個(gè)維度有意識(shí)、有計(jì)劃地通過英語課堂有機(jī)地滲透生態(tài)意識(shí)教育，培育學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

一、在對比教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生生態(tài)危機(jī)意識(shí)

生態(tài)危機(jī)意識(shí)的產(chǎn)生是對未來生態(tài)環(huán)境的擔(dān)優(yōu)和顧慮。我們可以通過教學(xué)呈現(xiàn)中國國內(nèi)環(huán)境惡化前后進(jìn)行對比，也可以通過呈現(xiàn)中國同外國環(huán)境的對比來增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)的危機(jī)意識(shí)和優(yōu)患意識(shí)。例如：在教學(xué)六年級下冊Unit 4 Then and Now中學(xué)習(xí)表達(dá)以前和現(xiàn)在之間的變化。可以利用Change 這個(gè)話題插入環(huán)境教育的內(nèi)容，出示國內(nèi)不同地方不同時(shí)期環(huán)境環(huán)境惡化或是國外（歐美國家）不同時(shí)期環(huán)境變化的圖片進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡化、增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)危機(jī)意識(shí)。也可以在學(xué)習(xí)本章的Story time 的內(nèi)容，讓學(xué)生了解地球中生態(tài)的過去、現(xiàn)在和未來，警示我們要快速行動(dòng)，加入保護(hù)環(huán)境的行列，為人類光明的未來而改變我們現(xiàn)在的不恰當(dāng)?shù)钠茐沫h(huán)境的生態(tài)方式。

二、在培養(yǎng)思維品質(zhì)中培育小學(xué)生生態(tài)科學(xué)意識(shí)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是發(fā)展思維。而生態(tài)科學(xué)意識(shí)則是人類利用科學(xué)技術(shù)去認(rèn)識(shí)生態(tài)和治理生態(tài)，使科學(xué)既符合自然的規(guī)律，又滿足人的價(jià)值需求。[2]我們要結(jié)合英語教材中有關(guān)生態(tài)環(huán)境的素材，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)資源和生態(tài)現(xiàn)狀，并在這過程中發(fā)展學(xué)生思維；并教給學(xué)生掌握節(jié)能減排、珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的基本技能，發(fā)展學(xué)生的生態(tài)科學(xué)意識(shí)。在六年級上冊Unit2《Ways to go to school 》這章中，關(guān)于交通方式的選擇的主題。在教學(xué)過程中充分利用課文中關(guān)于環(huán)境的素材：But I usually walk. That's good exercise. In the USA people on bikes must wear one.進(jìn)行生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇走路或是騎自行車等綠色環(huán)保的出行方式，并讓學(xué)生形成選擇低炭出行的思維方式，有效解決因出行而造成環(huán)境加劇污染的問題，形成良好的生態(tài)科學(xué)意識(shí)。

三、在發(fā)展文化品格過程中形成小學(xué)生生態(tài)價(jià)值意識(shí)

傳承中外優(yōu)秀的文化，培育具有跨文化意識(shí)的“全球公民”是我們英語教學(xué)的一大目標(biāo)，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在英語教學(xué)中結(jié)合生態(tài)教育的素材，在發(fā)展學(xué)生文化品格的同時(shí)滲透可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀，讓學(xué)生理解和傳承優(yōu)秀的文化。培育全球視野的跨文化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，保持社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，與人類可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值取向是一脈相承的。

四、在提升語言能力過程培育小學(xué)生生態(tài)審美意識(shí)

提升語言能力是英語教學(xué)的首要目標(biāo)，是英語學(xué)科必須做的事情。我們完成這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生通過課堂，在英語教學(xué)中感知美、欣賞美、保護(hù)美的審美心理從而達(dá)到培育生態(tài)審美意識(shí)。六年級下冊Recycle中學(xué)習(xí)A beautiful farm部分時(shí)，讓學(xué)生了解農(nóng)場所飼養(yǎng)的動(dòng)物和種植的疏果。What can you see on the farm ？”進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生運(yùn)用句型表達(dá)、描述美麗的農(nóng)場，讓學(xué)生感受到農(nóng)場的美，農(nóng)場里的小動(dòng)物們的可愛以及疏果的誘人，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生感悟到：要想吃到更鮮、更美的水果和肉品，就要堅(jiān)持不懈地保護(hù)好我們的環(huán)境。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中欣賞農(nóng)場美景的同時(shí)很順利地完成課文教學(xué)。達(dá)到語言能力的提升和生態(tài)審美意識(shí)的培育雙重目標(biāo)。

五、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)形成生態(tài)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任感是做好事情的內(nèi)部動(dòng)因。生態(tài)環(huán)境是否得到保護(hù)其關(guān)鍵是公民是否意識(shí)到自己對生態(tài)保護(hù)的責(zé)任。在英語教學(xué)中，我們特別注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)有關(guān)環(huán)保素材的內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，感悟生態(tài)保護(hù)的責(zé)任，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)能力。在六年級下冊Unit3《Where did you go？》教學(xué)中，讓學(xué)生講講假期里所游玩過的地方并提問當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況和自己的環(huán)保言行。并讓學(xué)生根據(jù)所說寫出旅游日記，在日記中描寫風(fēng)景區(qū)的美好景色，描寫關(guān)于環(huán)保方面所見、所聞。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，生態(tài)責(zé)任意識(shí)也得到了培養(yǎng)，是兩全其美的教學(xué)方法。

六、在師生交流的過程中提高小學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)

生態(tài)意識(shí)的滲透教育不是在所有的英語課堂中都可以進(jìn)行，必須要在特定的教學(xué)內(nèi)容中方能收到教育的效果。老師在有關(guān)環(huán)境教育素材的內(nèi)容教學(xué)過程中，通過師生對話交流，在導(dǎo)入、新授、鞏固拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地加入生態(tài)文明教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的生態(tài)問題的思考，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)也可以在英語課堂中實(shí)現(xiàn)，我們要充分利用環(huán)境教育的多學(xué)科和跨學(xué)科性，結(jié)合學(xué)科中生態(tài)教育素材，在課堂中有機(jī)地滲透生態(tài)環(huán)境教育，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中既獲取語言的提升，又培育生態(tài)文明意識(shí)，為達(dá)成“立德樹人”的目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建平，陸建飛，莊恒揚(yáng).可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)基石：生態(tài)意識(shí)及其培養(yǎng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，1997（3）：69-71

[2]嚴(yán)婷.公民生態(tài)意識(shí)及其培養(yǎng)研究[D].廣西：廣西民族大學(xué)，2014.