【摘 要】學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口頭語言、基本動作以及某些生活習慣等，而口頭語言的表達能力在該時期是否能得到較好的指正和引導，在其以后的人生中發(fā)揮著不可替代的作用。并且口語是社交必不可少的一個重要條件，失去了口語表達的同時，也就預示著與社會脫節(jié)，不能很好的融入到這個社會環(huán)境中去，然而當今社會，仍有許多學齡前兒童具有語言表達障礙的問題，因此探討如何引導和改善口語表達障礙的學齡前兒童的論題便具有重要意義和價值。

【關鍵詞】兒童；語言表達障礙；聽力器官；心理障礙

一、背景與現(xiàn)狀

當今社會，仍有許多學齡前兒童具有語言表達障礙的問題，他們要么是沒有練習說話的機會，又或者是練習的方式不當，因此無法解決語言表達障礙這一問題。目前社會整個大層面，對學齡前語言表達障礙兒童的關注度是尚未很高，認為短時期內(nèi)語言表達障礙，只是基于該孩童的生理發(fā)育尚未成熟，并沒有加以太大的關注。但在醫(yī)學層面，在兒童語言表達障礙，語言表達能力不足，表達模糊等缺陷上，醫(yī)學已積極對此開展了專項的研究。對于心理問題導致的典型自閉癥特征這一情況，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會自閉癥研究指導中心，五彩鹿兒童行為矯正中心和新華公益已有共同發(fā)布《中國自閉癥兒童發(fā)展狀況報告》，它是首個全面介紹兒童自閉癥現(xiàn)狀的行業(yè)報告。2011年至2015年，中央財政扶持各地“殘疾兒童康復救助”項目，但是由于我國對特殊教育事業(yè)發(fā)展方面的重視期明顯落后于西方國家，所以仍具有很長的路要走。

二、探究學齡前兒童語言表達障礙的原因

兒童語言表達障礙，語言表達能力不足，表達模糊都是兒童在學齡前不能正常表達的表現(xiàn)。醫(yī)學已積極對此開展了專項的研究，發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有四種：聽力問題，構音器官異常，兒童心理行為問題，智力障礙等四個層面。這四個層面可被劃分為兩大類別，生理障礙和心理障礙。但通過數(shù)據(jù)分析可以得出，由于生理障礙導致學齡前兒童發(fā)音障礙的還是較心理障礙而言占為多數(shù)。

（一）學齡前兒童語言表達障礙原因之外在因素：生理障礙

醫(yī)學已積極對此開展了專項的研究，發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)育遲緩或說話不清的生理障礙原因主要為聽力問題和構音器官異常。其中聽力問題最為常見，醫(yī)學中通過耳聲發(fā)射的方式，在時間短，無損傷的情況下發(fā)現(xiàn)構音器官存在異常。

（二）學齡前兒童語言表達障礙原因之內(nèi)在因素：心理障礙

在醫(yī)學開展的專項研究中發(fā)現(xiàn)，導致學齡前兒童語言表達障礙的原因主要為心理行為障礙，智力障礙兩個方面，而由于心理問題導致的最為普遍的心理病癥為自閉癥特征，在正常與他人交流方面，存在很大的心理陰影和障礙。

三、探究學齡前語言表達障礙兒童成長研究的進程

學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。進入學齡前期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口頭語言等，口語是社交必不可少的一個重要條件，失去了口語表達的同時，也就預示著與社會脫節(jié)，不能很好的融入到這個社會環(huán)境中去，然而當今社會，仍有許多學齡前兒童具有語言表達障礙的問題，因此探討如何引導和改善口語表達障礙的學齡前兒童的論題便具有重要意義和價值。

目前社會整個大層面，對學齡前語言表達障礙兒童的關注度是尚未很高，認為短時期內(nèi)語言表達障礙，只是基于該孩童的生理發(fā)育尚未成熟，并沒有加以太大的關注。但在醫(yī)學層面，在兒童語言表達障礙，語言表達能力不足，表達模糊等缺陷上，醫(yī)學已積極對此開展了專項的研究，發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有四種：聽力問題，構音器官異常，兒童心理行為問題，智力障礙等四個層面。其中聽力問題最為常見，因此出生以后的聽力篩查非常重要， 現(xiàn)在國內(nèi)外的聽力篩查技術可以在嬰幼兒生后3天進行聽力檢測，在其3個月內(nèi)明確其聽力狀況，耳聲發(fā)射最常用，時間短，無損傷，還有腦干誘發(fā)電位可以進行聽力確診。但在如何確切診治由聽力問題，構音器異常方面，還仍有許多待改善的空間。而對于心理障礙問題，典型的自閉癥特征，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會自閉癥研究指導中心，五彩鹿兒童行為矯正中心和新華公益共同發(fā)布的《中國自閉癥兒童發(fā)展狀況報告》，是首個全面介紹兒童自閉癥現(xiàn)狀的行業(yè)報告。2011年至2015年，中央財政扶持各地“殘疾兒童康復救助”項目，但是由于我國對特殊教育事業(yè)發(fā)展方面的重視期明顯落后于西方國家，所以在研究如何幫助心理障礙兒童走出陰霾，能夠正常使用語言與外界進行交流，仍具有很長的路要走。

要想進一步解決學齡前兒童語言表達障礙的這一問題，人們對教育的重視也應該逐漸地提升，三甲醫(yī)院在開設兒童相關的科系中，也應該逐步加深對學齡前兒童語言表達障礙的重視，兒童是祖國的未來，學齡前期的德智體美的引導，對其人生的重要的作用是不可估量的，再者，對醫(yī)療機構來說，也應有不斷完善的過程，在定點勘測病因，揣摩病人心理上也應要有一定的提升，而對于如自閉癥患者類型的語言障礙者，應該擴大社會公益的關注，讓更多人投入到社會公益的力量中來，逐漸開始關注這個特殊的群體，國家財政也應該開始擴大投放，關注弱勢障礙群體，改善福利政策，改善社會內(nèi)部的結構，增加社會的公益氛圍。

通過廣泛調(diào)動社會的公益力量，讓他們積極參與到改善學齡前語言表達障礙兒童發(fā)音的工作中來，對學齡前兒童能夠正常正確發(fā)音具有重大的意義。

四、結語

兒童是祖國的未來，加強對學齡前兒童的語言能力的重視，實際是為其培養(yǎng)今后的社交能力，更好地去融入社會埋下伏筆，同時通過對該類群體的關注，引發(fā)社會大眾的關注，也能進一步強調(diào)醫(yī)學治療在治療方面的重要性，促進醫(yī)學的進一步研究和深造，在早教層面，也能更加突出該方塊問題的重要性，在早教機構整改，幼稚園分布教學，家庭教育觀念方面，都有一定的應用價值。再者在國家層面，能夠減輕國家援助社會弱勢群體的壓力，減少財政支出，使國家財政更好更優(yōu)效地運用在迫切解決的方面，促進國家經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

基金項目：本文系2018年江蘇大學第17批學生科研課題立項資助項目“學齡前語言表達障礙兒童成長研究”（項目編號：17C570）研究成果。

作者簡介：鄭宇婷（1999.2-），女，福建泉州人，本科，江蘇大學外國語學院日語系，主要研究方向：社會語言學。