曾玉霞

【摘 要】閱讀能力形成是一個(gè)孩子非常重要的能力，也是必須養(yǎng)成的能力。親子閱讀在孩子閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮極其重要的作用。本文探討了幼兒園開(kāi)展親子閱讀的實(shí)踐做法及指導(dǎo)策略，力求為親子閱讀的有效開(kāi)展以及孩子閱讀能力的提升提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子閱讀；實(shí)踐；策略

眾所皆知，兒童的早期教育影響著人的一生。而早期閱讀就是早期教育的重要組成內(nèi)容?！皟和闹橇θQ于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。親子閱讀作為早期閱讀不可或缺的組成部分，影響著幼兒早期閱讀的效果。一位教育專家說(shuō)得好：“先訓(xùn)練家長(zhǎng)，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑?！?在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師都應(yīng)該幫助孩子為人生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使孩子們盡早地體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓書(shū)成為他們終生的良師益友。

一、親子閱讀的內(nèi)涵

親子閱讀的內(nèi)涵便是孩子和爸媽共同參與書(shū)本閱讀。通過(guò)閱讀這一過(guò)程，孩子和爸媽建立起一種新的關(guān)系和聯(lián)系，在其中溝通也進(jìn)一步獲得增強(qiáng)和深入，孩子的日常生活更加絢麗多彩，課外進(jìn)行的閱讀體驗(yàn)更加豐富。通過(guò)和爸媽共同參與閱讀，孩子們可以和他們的爸媽共同進(jìn)步，一起收獲知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了雙方的共同進(jìn)步，交流增多，感情加深。親子閱讀有利于幫助孩子變的更加自信、更加勇敢，求知欲增強(qiáng)，收獲孩子的快樂(lè)和充實(shí)。

二、親子閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)的教育觀念制約了親子共讀的開(kāi)展

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的實(shí)質(zhì)及目標(biāo)理解有偏差，很多家長(zhǎng)片面地把早期閱讀定位在“培養(yǎng)記憶力、注意力”等智力發(fā)展方面，以“再認(rèn)”的程度來(lái)評(píng)價(jià)孩子的閱讀水平，甚至將早期閱讀等同于早期識(shí)字。另一方面，家長(zhǎng)由于平時(shí)的時(shí)間較少，無(wú)從顧及孩子的學(xué)習(xí)，于是在他們的內(nèi)心深處，總有些內(nèi)疚，覺(jué)得欠孩子太多。所以他們總是想方設(shè)法滿足孩子物質(zhì)方面的需要，當(dāng)然他們也很樂(lè)意為孩子購(gòu)買圖書(shū)，但選擇圖書(shū)時(shí)盲目性、隨意性很大；還有一方面，由于工作的原因，家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子共讀的時(shí)間和行為帶有很大的不穩(wěn)定性和隨意性，高興時(shí)就陪孩子看看書(shū)，不高興時(shí)就懶得理會(huì)孩子。

（二）家長(zhǎng)缺乏親子共讀的有效方法

由于家長(zhǎng)本身的文化水平參差不齊，又加上工作忙，很少了解關(guān)于“親子共讀”的知識(shí)。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在陪孩子看書(shū)時(shí)，照本宣科，不懂得引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的技巧，如不懂引導(dǎo)孩子看圖，不會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想等，他們?cè)谟H子閱讀過(guò)程中的互動(dòng)方式很單一，片面強(qiáng)調(diào)記憶，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不知道閱讀指導(dǎo)方法是隨著閱讀材料的不斷變換而靈活運(yùn)用的。

（三）家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也影響親子共讀的指導(dǎo)效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長(zhǎng)在親子共讀的過(guò)程中，指導(dǎo)方法比較多樣、有效和到位。學(xué)歷偏低的家長(zhǎng)由于自身水平的制約，難以有目的地選擇閱讀材料，再加上缺乏有效的指導(dǎo)方法和技巧，而導(dǎo)致親子共讀的效果較差，甚至有些家長(zhǎng)整天忙于應(yīng)酬、工作，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，或干脆把教育的希望全部寄托在老師的身上。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的做法和策略

（一）宣傳親子閱讀活動(dòng)的意義，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期閱讀觀念

通過(guò)專題講座、家園聯(lián)系、家訪等途徑，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)明確早期閱讀的實(shí)際意義，樹(shù)立正確的早期閱讀觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，是為幼兒的正常社會(huì)化做準(zhǔn)備，更是為幼兒接觸由文字組成的社會(huì)文明做準(zhǔn)備的一件最有意義的活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高幼兒的閱讀水平。

（二）豐富親子閱讀活動(dòng)的基本知識(shí)，提高家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)的能力

（1）以家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，傳授親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。一是在座談會(huì)上介紹如何選擇幼兒圖書(shū)。二是在座談會(huì)上介紹如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境。三是在座談會(huì)上介紹家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)。

（2）以互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式，鞏固親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，先由有經(jīng)驗(yàn)的老師組織一節(jié)早期閱讀示范課，讓家長(zhǎng)認(rèn)真觀察教師上課的各個(gè)細(xì)節(jié)，觀摩之后，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師一起總結(jié)示范課中采用的閱讀指導(dǎo)方法。并請(qǐng)家長(zhǎng)運(yùn)用所學(xué)的指導(dǎo)方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上與孩子進(jìn)行親子共讀，教師現(xiàn)場(chǎng)觀察并指導(dǎo)家長(zhǎng)的親子共讀活動(dòng)，從而鞏固家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法和技巧。

（3）以分享交流會(huì)的形式，提升親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的同時(shí)，還可以通過(guò)典型交流的方式，來(lái)幫助家長(zhǎng)提升指導(dǎo)的方法和技巧。也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)相互交流親子閱讀心得，并請(qǐng)專家加以評(píng)析，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步提高、掌握閱讀指導(dǎo)的方法。

（三）悉心指導(dǎo)家長(zhǎng)解決有關(guān)困惑與難點(diǎn)問(wèn)題的操作技能

（1）通過(guò)典型示范，解決普遍性困惑。家長(zhǎng)在親子共讀的過(guò)程中總會(huì)遇到一些困惑，其中一些是比較普遍的問(wèn)題，對(duì)于這種情況，可先選定某些具有代表性的家長(zhǎng)，教師有目的地對(duì)其親子共讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和追蹤，促進(jìn)這些個(gè)案家庭親子共讀的有效開(kāi)展，之后讓這些家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)教，起到宣傳帶動(dòng)作用。

（2）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察咨詢，解決個(gè)別性難點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其各自的特點(diǎn)，每個(gè)家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法也不盡相同，對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)在親子共讀中出現(xiàn)的個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，可以采用個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決的形式，如利用孩子入園和離園的短暫時(shí)間，讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子共讀，教師現(xiàn)場(chǎng)觀察咨詢，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決共讀過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，從而提高家長(zhǎng)解決具體問(wèn)題的能力。

（3）制定出幼兒早期閱讀目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供家長(zhǎng)參考，使親子共讀活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展

在家長(zhǎng)掌握了閱讀指導(dǎo)的方法和技巧之后，他們都將很樂(lè)意進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，此時(shí)應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡段，制訂出早期閱讀的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便家長(zhǎng)在親子閱讀之后，對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)照，從而驗(yàn)證自己的指導(dǎo)方法是否得當(dāng)，促進(jìn)他們不斷提高閱讀指導(dǎo)水平，體驗(yàn)親子閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，讓幼兒感受到親子閱讀的樂(lè)趣。圖書(shū)是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀殿堂的階梯，在幼兒年齡、心智、視覺(jué)、認(rèn)識(shí)發(fā)展上的不同階段，父母對(duì)于圖書(shū)的選擇也應(yīng)是有階段性的。我們應(yīng)該和幼兒共同討論并共同選擇幼兒喜歡的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的讀本。幼兒閱讀的范圍應(yīng)是寬泛的、豐富的，除了這些幼兒讀本，我們也可以經(jīng)常給幼兒閱讀一些與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的材料，如：報(bào)紙、路牌、書(shū)信……

（4）家園合作，開(kāi)展親子閱讀交流

幼兒園可以按年級(jí)或班級(jí)給家長(zhǎng)公開(kāi)一些閱讀的活動(dòng)，并提供家長(zhǎng)間的交流平臺(tái)。給家長(zhǎng)公開(kāi)活動(dòng)主要是讓家長(zhǎng)學(xué)方法，以及認(rèn)同親子閱讀的理論。家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候，組織家長(zhǎng)觀摩閱讀活動(dòng)，在家長(zhǎng)到場(chǎng)的情況下，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒之間進(jìn)行正確的閱讀。這些活動(dòng)給家長(zhǎng)起到的示范引領(lǐng)作用很大。

（5）激發(fā)幼兒的閱讀興趣，真正的讓閱讀成為享受

父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒有潛移默化的影響，如果家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，經(jīng)常在幼兒面前閱讀，耳濡目染，幼兒也會(huì)受到家長(zhǎng)的影響喜愛(ài)閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將閱讀融人幼兒的生活：首先，父母應(yīng)從培養(yǎng)自身閱讀興趣入手；其次，父母要運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒閱讀的主動(dòng)性。孩子在幼兒園階段的閱讀更多的是培養(yǎng)習(xí)慣和興趣，而不是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)。讀的過(guò)程語(yǔ)速要放慢這是最基本的條件，不要著急把書(shū)中的文字讀完作為完成某個(gè)任務(wù)，這就是敷衍。讓孩子說(shuō)、看、觀察、選擇、表達(dá)，這才是最重要的事，允許孩子說(shuō)的慢、允許孩子說(shuō)錯(cuò)話、允許孩子不知所云。當(dāng)家長(zhǎng)給孩子介紹一本書(shū)時(shí)，和孩子一起通過(guò)書(shū)中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹一些書(shū)中簡(jiǎn)單的故事結(jié)構(gòu)幫助孩子理解最基本的故事情節(jié)，也可以和孩子討論一些重要的概念（包括書(shū)中想要表達(dá)的情感）讓孩子思考。千萬(wàn)不要把給孩子介紹的過(guò)程變成冗長(zhǎng)的陳述，給孩子講每一頁(yè)的圖片、色彩、故事、細(xì)節(jié)對(duì)比，你可以引導(dǎo)孩子自己看，自己比較，但是不要通過(guò)你的嘴巴敘說(shuō)出來(lái)。不要花大量的時(shí)間進(jìn)行談話提問(wèn)（雖然我一直提倡要提問(wèn)），讓孩子沒(méi)有時(shí)間喘息、沒(méi)有時(shí)間回憶、沒(méi)有時(shí)間想象、沒(méi)有時(shí)間消化、沒(méi)有時(shí)間思考，放慢節(jié)奏，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)幼兒園開(kāi)展親子閱讀的實(shí)踐做法及指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，我們認(rèn)為需要宣傳親子閱讀活動(dòng)的意義，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期閱讀觀念；豐富親子閱讀活動(dòng)的基本知識(shí)，提高家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)的能力；悉心指導(dǎo)家長(zhǎng)解決有關(guān)困惑與難點(diǎn)問(wèn)題的操作技能 ；制定出幼兒早期閱讀目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供家長(zhǎng)參考，使親子共讀活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展 ；家園合作，開(kāi)展親子閱讀交流；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，真正的讓閱讀成為享受。

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