李宗祥

摘 要：提高高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的途徑有多種，互動(dòng)式教學(xué)是其中之一。互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三個(gè)主要要素構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，它在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性?；?dòng)式教學(xué)要在高中新課程英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，就要營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重師生之間的情感交流，合理利用多媒體，活躍課堂氛圍和設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 有效性 提高途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

高中英語(yǔ)課程改革的目的之一是增強(qiáng)課堂的有效性，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，使各層次的學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流、合作，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如何提高農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性：：

一、營(yíng)造真實(shí)和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛

在過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中常常是課堂的管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生主動(dòng)性作用難以發(fā)揮，師生在課堂上交流難以實(shí)現(xiàn)。為此，在課堂上要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們真實(shí)地表現(xiàn)自己。

建立師生融洽的關(guān)系，營(yíng)造真實(shí)的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“高中英語(yǔ)必修（一）Uunit1 Friendship”時(shí)，教師要求學(xué)生寫(xiě)出進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)生活感受的值日?qǐng)?bào)告，有些同學(xué)寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的感情：感到高中科目多，課程重（so…that），產(chǎn)生了對(duì)有些科目的厭倦（be tired of ）不安（upset）從而產(chǎn)生了孤獨(dú)感（lonely），渴望（be eager to ）真摯（devoted）的朋友與自己交流（communicate with），互相幫助，共同提高。值日生做完值日?qǐng)?bào)告后，就引起了陣陣的掌聲，把課堂推向高潮。這樣文本中的核心詞匯、詞組、句型在學(xué)生的習(xí)作中得到應(yīng)用。

此外，在課堂上，教師還要不時(shí)地與學(xué)生保持著互動(dòng)交流，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。尤為重要的是教師對(duì)待進(jìn)生的態(tài)度。

二、及時(shí)獲取學(xué)生的情感信息，促進(jìn)師生之間的情感交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以憑借自己的觀察來(lái)挖掘?qū)W生的情感世界。比如，對(duì)學(xué)生眼神的觀察，可判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。教師在獲取學(xué)生的情感信息的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)自己的情感信息。比如，教師尊重性的目光、肯定的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，都能使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行。比如在“高中必修（一）Book I unit3”、中，讓學(xué)生在文章當(dāng)中劃出一些帶有感情色彩的語(yǔ)句，如：so heavy and so cold， shone like glass in the setting sun and looked wonderful， encourage， hard work， surprised by the view， great fun， colourful butterflies， sky became clearer， stars grew brighter， hardly wait to see them等等，只要學(xué)生能找出或回答其中的部分內(nèi)容，教師就予以肯定和表?yè)P(yáng)，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、適時(shí)地利用多媒體，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的興趣

充分利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，展示足夠的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)逼真生動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)高效。這樣激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“高中英語(yǔ)必修（二） Unit2 The Olympic Games”時(shí)，教師可用多媒體引出夏季奧運(yùn)會(huì)和冬季奧運(yùn)會(huì)比賽部分項(xiàng)目的圖片，及“2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)和2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)等圖片”，引起學(xué)生好奇和濃厚的興趣。

四、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

常言說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在高中英語(yǔ)必修（一）第四單元中強(qiáng)調(diào)句型：It be…that…，有的同學(xué)預(yù)習(xí)后在課堂上，相互提問(wèn)相似易錯(cuò)句型：It be……that|before|when|since|until……。然后，對(duì)比他們的結(jié)構(gòu)和用法并進(jìn)行造句練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。最后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比較和總結(jié)，加深了對(duì)這些句型的理解和應(yīng)用。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)并參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)良好的情境既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在實(shí)際交流活動(dòng)中才能真正掌握。如在教學(xué)高中英語(yǔ)必修（一） Unit3 Travel journal一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生回答在日常生活中如何進(jìn)行有效利用河流？利用河流的方式有很多，結(jié)合本單元的旅游話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答有效利用河流的另一種形式，河流作為旅游資源來(lái)開(kāi)發(fā)。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生選擇自己感興趣并愿意沿其路線旅行的河流，然后說(shuō)出其原因。這一問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生回答，作為旅游資源，河流應(yīng)該具備什么特點(diǎn)。第三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)地圖，查看湄公河的流向，并列出湄公河流經(jīng)的國(guó)家，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)旅行的路線有一個(gè)大致的了解，從而更好地理解課文，另一方面也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注途徑國(guó)家的文化，增強(qiáng)文化意識(shí)。學(xué)生四人一組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編一個(gè)對(duì)話，包括時(shí)間、地點(diǎn)、旅游等要素，自由討論，自主發(fā)揮，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有語(yǔ)言，暢所欲言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

總之，在課堂上，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)，在課堂上建起了“師生、生生互動(dòng)平臺(tái)”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”英語(yǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱楊瓊.移動(dòng)互聯(lián)下的智慧課堂——構(gòu)建高職英語(yǔ)跨時(shí)空混合式教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化，2018（12）：59-62.