曾玉?王暉慧?呂倜然?曾美婷?謝君君

【摘 要】 “微時代”不斷改變著當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活方式和人生價值觀。作為“微時代”的高校輔導(dǎo)員，要充分把握“微時代”大學(xué)生價值觀的變化與特點，轉(zhuǎn)變角色，跟上時代；加強學(xué)習(xí)，更新工作模式；線上線下，雙向互動；不斷增強思想政治教育工作的時代感、主動性和感染力。

【關(guān)鍵詞】 微時代；大學(xué)生；思想政治教育工作；影響；應(yīng)對策略

李克強總理在2015 年 3 月份的政府工作報告中首次提出了要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)勢作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果廣泛與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域融合，提升經(jīng)濟生產(chǎn)力，達(dá)到一個以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。[1]“‘互聯(lián)網(wǎng)+未知遠(yuǎn)大于已知，未來空間無限。每一點探索積水成淵，勢必深刻影響重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)格局?！盵2]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究發(fā)展，這對我國社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，給高校輔導(dǎo)員的思想政治工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)趨勢下，高校師生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式也將發(fā)生巨大改變。作為高校思想政治工作者，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想、跟上時代潮流、認(rèn)真思考在“微時代”下的大學(xué)生思想政治教育、日常管理和服務(wù)等問題，不斷提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高自身對信息化的管理能力，提高對大學(xué)生思想政治教育的時代性。

一、“微時代”對大學(xué)生的影響

“微時代”是以微信息、微媒體、微社區(qū)為主要形態(tài)的新網(wǎng)絡(luò)空間。以手機、ipad等現(xiàn)代電子設(shè)備作為依托，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中打造“微支付”、“微閱讀”等個人思維方式和體驗方式。[3]“微時代”具有流變性和開放性。在“微時代”背景下，不一樣的價值觀個體在“微空間”中可以進(jìn)行交流、碰撞或是融合?！拔r代”內(nèi)的社會群體的開放性體現(xiàn)在個體間的跨越，這種跨越不僅是物理地域，還是不同社會群體之間的融合。[4]大學(xué)生價值觀在“微時代”呈現(xiàn)出新的特點。

1、“微時代”對大學(xué)生的利端

（1）共享信息的開放性?！拔r代”下，大學(xué)生通過如 QQ、說說、微信、新浪微博等平臺傳播信息，這是跨越時空的阻隔，使人與人之間的距離大大縮短。“微時代”使具有不同價值觀念的大學(xué)生通過微平臺鏈接成信息共享系統(tǒng)，他們通過微平臺表達(dá)自己的價值觀，形成一個開放的價值觀表達(dá)和分享的平臺。

（2）獲取信息的及時性。在“微時代”中，信息的傳播速度變得更加迅速、及時，使大學(xué)生獲取信息的更加便捷?！拔r代”的平臺改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，同時也擴大了學(xué)習(xí)的知識廣度。大學(xué)生通過微信、QQ、微博等隨時隨地接收查閱各種類型的信息，同時也可以隨時隨地發(fā)表個人的觀點。

（3）來源信息的廣闊性?，F(xiàn)在“95后”的大學(xué)生入學(xué)時幾乎人人有智能手機，有ipad，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可缺少的朋友。這些網(wǎng)絡(luò)信息為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使他們不出門就能了解世界各國的先進(jìn)文化技術(shù)。大學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑不斷地學(xué)習(xí)新知識，知識的獲得途徑不再局限于課堂上聽老師的講授，通過自媒體的資源，及時了解各類學(xué)術(shù)成果，提高自身的綜合素質(zhì)水平。

2、“微時代”對大學(xué)生的弊端

網(wǎng)絡(luò)上的許多信息未經(jīng)過加工，有的滲透著暴力、色情，甚至還有西方國家意識形態(tài)，這使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在一定程度上受到影響?！拔r代”信息的傳播，可能使大學(xué)生產(chǎn)生“禁果效應(yīng)”的現(xiàn)象，這是心理學(xué)上的一種現(xiàn)象?！啊?yīng)也叫做‘亞當(dāng)與夏娃效應(yīng)”，是指越是禁止的東西，人們越要得到手。越想掩蓋某些信息不讓別人知道，卻越勾起別人的好奇心和求知欲，并且促使別人試圖尋找一切途徑來得知被掩蓋的信息。[5]大學(xué)生對各種信息的甄別能力較弱，處理問題的方式比較激進(jìn)，這也說明了大學(xué)生的價值觀容易被外界事物影響。

二、“微時代”對高校思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)

我們以往的教育主要形式是教師講授，學(xué)生被動接受，教育形式單一，有時略顯枯燥。而互聯(lián)網(wǎng)時代的教育與傳統(tǒng)教育比較，可以說已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)生們可以自己尋找各種信息，發(fā)現(xiàn)問題，不受時間和空間的限制，可以更及時地掌握各種信息，信息量大而快。因此，教師在思想政治教育工作中面臨著新挑戰(zhàn)。

1、對傳統(tǒng)教育權(quán)威的挑戰(zhàn)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來，教師占據(jù)著知識傳授的制高點，在學(xué)生心中的地位較高，受到學(xué)生群體的愛戴。但是在“微時代”下，教師的優(yōu)勢地位面臨著挑戰(zhàn)。大學(xué)生在“微時代”環(huán)境下，能夠自由接觸各類信息，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得教師在教育方式和教育內(nèi)容上不再占據(jù)制高點。如有時候教育者無法幫助大學(xué)生解決在價值觀上的困惑，這樣使教育者在教育工作過程中面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[6]

2、對傳統(tǒng)教育過程的影響

在思想政治教育工作中，我們往往更多的采取傳統(tǒng)的教育過程，比如采取課堂講解、個別談話等方式。在與學(xué)生的教育談話中，我們一般都是事先考慮好的，至少我們談話時有目的，有意識的引導(dǎo)教育。通過談話，改變學(xué)生的知情意行，從而達(dá)到我們的教育目的。有時候我們會遇到一些學(xué)生，他們的辨別能力較差，思維空白范圍較廣?！拔r代”環(huán)境下，信息量大，其中會存有許多影響大學(xué)生成長的信息，這對于那些辨別能力較差的大學(xué)生來說，時常會產(chǎn)生不良的影響。一些網(wǎng)絡(luò)信息可能與我們所宣講的內(nèi)容完全不同，使學(xué)生思想上容易形成困惑，也在某種程度上削減了我們思想政治教育的成效?！拔r代”信息的不可控性，使思想政治教育工作的開展難度大大加大。

3、對傳統(tǒng)教育方法的沖擊

在輔導(dǎo)員工作過程中，我們一般習(xí)慣采用傳統(tǒng)教育的方式，如開班會、個別談話、座談等，這樣雖具有較強的針對性，但范圍有限，仍存在許多弊端。首先，面對面地交流談心受時間、地點限制。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)生面對面交流，影響對象只是特定的人，持續(xù)的時間較短。如若想達(dá)到良好的思想政治教育效果，我們不僅需要花更多的時間在時間、地點的選擇上，還需要進(jìn)行多次教育。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)能得到學(xué)生的喜愛，因為其既不受時間、地點和場合的限制，又能快速獲得大量信息。因此，作為思想政治教育工作者的我們，應(yīng)緊跟時代步伐，重新了解大學(xué)生需求，將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)方法相結(jié)合，研究在“微時代”下大學(xué)生思想政治教育的新途徑。[7]

三、“微時代”大學(xué)生思想政治教育的幾點思考

在高校里，輔導(dǎo)員是直接與學(xué)生“面對面”接觸的教育者，是大學(xué)生日常管理和思想政治教育工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，不僅肩負(fù)著高校思想政治教育工作的重要任務(wù)，還肩負(fù)著將大學(xué)生引導(dǎo)成長成才的重要使命。在“微時代”下，我們輔導(dǎo)員要以積極的態(tài)度去迎接運用好微博、微信等信息共享平臺，開展好“微時代”下高校學(xué)生思想政治教育管理工作，使其富有時代感、主動性、感染力。[8] 以下是筆者在“微時代”下對輔導(dǎo)員工作的幾點思考：

1、轉(zhuǎn)變角色，跟上時代，讓教育工作充滿時代感

在“微時代”背景下，我們不僅要主動利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來的技術(shù)優(yōu)勢，占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，更要加強對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。在“微時代”中，我們輔導(dǎo)員要充當(dāng)好教育信息的引導(dǎo)者，而不僅要當(dāng)教育信息的傳播者，我們更要努力引導(dǎo)大學(xué)生們主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去。在大學(xué)生中，使用微信、QQ 的人數(shù)占了絕對優(yōu)勢，特別是 QQ。結(jié)合筆者個人實踐情況來看，生活與工作中使用到微時代軟件的有 QQ、微信、微博、微信公眾平臺，在日常工作中，筆者在微信和QQ里創(chuàng)建了輔導(dǎo)員工作群、學(xué)生 QQ 群、微信群、主要學(xué)生干部QQ群、實習(xí)班級組長QQ群等各類群組達(dá)40余個。組成一個能夠覆蓋所管轄班級的一個管理工作網(wǎng)絡(luò)體系，它們之間功能相互關(guān)聯(lián)卻又各有差異，不僅能實現(xiàn)信息的全面覆蓋，又能做到信息互通。從而提高“微時代”下高校學(xué)生教育管理的實效性。

2、加強學(xué)習(xí)，更新模式，讓教育工作充滿主動性

微博、微信等信息共享平臺的運用已經(jīng)覆蓋到大眾生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，作為新時代高校學(xué)生思想政治教育管理工作者，“微時代”信息技術(shù)運用能力是我們不可缺少的。所以，輔導(dǎo)員在工作者首先必須要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生所關(guān)心的熱點和焦點問題，充分利用自媒體資源，改變傳統(tǒng)的說教模式，使自己的工作方法更容易讓學(xué)生接受喜歡。其次，要主動去學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)語言，比如“甄嬛體”“凡客體”“咆哮體”等網(wǎng)絡(luò)文體，減少與學(xué)生之間的距離感，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其教”，從而提高學(xué)生教育管理的實效性。[9] 重新定位新形勢下的教師角色，努力構(gòu)建“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”兩者平等、互相學(xué)習(xí)體系。

3、線上線下，雙向互動，讓教育工作充滿感染力

當(dāng)前，“95后”已經(jīng)是大學(xué)校園的主力軍，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下成長的他們富有個性、愛攀比、自主性更強，更渴望被關(guān)注，但在日益激烈的競爭環(huán)境下，許多大學(xué)生沒有足夠的機會，一些先天條件（物質(zhì)和才藝）不太優(yōu)越的同學(xué)缺乏了表現(xiàn)欲，產(chǎn)生了自卑感。要做好“微時代”的大學(xué)生思想教育工作，首先必須關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注的熱點問題，從熱點中提取能夠吸引大學(xué)生的素材、話題等教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加富有感染力和吸引力。輔導(dǎo)員可以通過新媒體，能實現(xiàn)對大部分學(xué)生的實時監(jiān)管，密切關(guān)注年級同學(xué)的思想動態(tài)。此外，輔導(dǎo)員可以建立和完善輔導(dǎo)員的微信平臺，利用微信平臺開展思想政治教育。輔導(dǎo)員可以圍繞學(xué)生工作的內(nèi)容，撰寫“微博”，將微博內(nèi)容與思想政治教育緊密結(jié)合，與新媒體信息時代相滲透，使“微博”能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大吸引力，從而使思想政治教育工作充滿時代感和感染力。[10、11]

“微時代”沖擊著教育者的信息主導(dǎo)權(quán)和話語主導(dǎo)權(quán)，創(chuàng)新“微時代”下思想政治教育工作的方法是新形勢下思想政治教育工作的任務(wù)與研究課題。在“微時代”下，我們輔導(dǎo)員要不斷更新教育理念，樹立“微時代”的意識，以積極的態(tài)度去擁抱微博、微信等信息共享平臺，開展好“微時代”下高校學(xué)生思想政治教育管理工作。與時俱進(jìn)適應(yīng)、順從互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思政教育理論，革新教育方法，才能使高校思想政治教育工作進(jìn)程得到有效推動，使高校思想政治教育富有時代感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 來自百度http：//baike.so.com/doc/7869991-8144 086.html.

[2] 摘自李克強總理2015年4月23日在泉州品尚電子商務(wù)公司考察時的講話.

[3] 周琪，羅川. “微時代”下大學(xué)生價值觀教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].思想教育研究，2014（1）.

[4] 周琪.微時代下社會群體思想行為特點透視[J].思想政治工作研究，2010（4）.

[5] 來自百度百科http：//baike.baidu.com/link.

[6] 徐俊.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生思政教育的情理互動機制研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報： 教育科學(xué)版，2014（3）.

[7] 張趙根，林茹.高職思政理論課融入專業(yè)教育的實現(xiàn)路徑[J].教育評論，2013（1）.

[8] 楊立淮，徐百成.“微博”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].中國青年研究，2011（11）.

[9] 熊平安.自媒體時代高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（07）.

[10] 羅華香. 自媒體時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語優(yōu)化研究——基于福州市高校的調(diào)查[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[11] 周寸飛. 自媒體時代“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)對高校輔導(dǎo)員工作影響的探索和思考[J]. 石河子科技，2015（5）.

【作者簡介】

曾 玉（1981—）女，海南海口人，講師，海南醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與教育管理.

王暉慧（1980—）女，海南萬寧人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與教育管理，本文通訊作者.