張靜

[摘 要] 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要達(dá)到授之以漁的效果，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己想到多種方法解決需要解決的問(wèn)題，并讓這些方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展上去.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)探究；變式

“引導(dǎo)探究”“變式訓(xùn)練”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用語(yǔ)，但是誰(shuí)引導(dǎo)？怎么引導(dǎo)？誰(shuí)探究？怎么探究？如何變式？變式到什么程度？變式的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣訓(xùn)練……這些問(wèn)題值得我們一線教師深入實(shí)踐與研究. 筆者通過(guò)一次“分式的基本性質(zhì)”公開(kāi)課的歷練，對(duì)這八個(gè)字有了更深刻的理解，認(rèn)為其實(shí)質(zhì)是：在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)成順其自然、水到渠成的自主建構(gòu)效果. 而學(xué)生通過(guò)“探究”來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然，讓學(xué)生真正因?yàn)樽约旱奶骄慷_(dá)成概念的自發(fā)建構(gòu)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力的提升. 教師在活動(dòng)中運(yùn)用“變式”層層深入，學(xué)生在“訓(xùn)練”中夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)和接受知識(shí). 以下借助筆者本次公開(kāi)課的教學(xué)片段具體說(shuō)明.

本次公開(kāi)課，前輩及同仁們給了筆者很多幫助，在一次又一次的磨課中筆者感悟到，上公開(kāi)課一方面是對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，另一方面也是為了更好地上好常態(tài)課. 本次公開(kāi)課結(jié)束后，筆者反思得最多的就是何為“引導(dǎo)探究”與“變式訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，即在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，立足于“引”和“導(dǎo)”，指引學(xué)生獨(dú)立思考或者小組合作對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“探”和“究”；習(xí)題部分教師應(yīng)充分挖掘題目，在“變式”中層層推進(jìn)知識(shí)，學(xué)生在“訓(xùn)練”中得到知識(shí)的強(qiáng)化與解題能力的提高.