程青曼 張鴻來(lái) 劉璐 張向鋒 劉麗 王林

摘 要：班級(jí)日志作為高校教育管理工作的補(bǔ)充形式，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)起到積極作用。本文擬對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)班級(jí)日志管理工作的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建班級(jí)日志管理模式思路，并對(duì)該管理模式的內(nèi)容和運(yùn)行方式進(jìn)行闡述，為拓寬醫(yī)學(xué)院校育人途徑提供有益參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；班級(jí)日志；管理模式

一、 引言

班級(jí)日志是由一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)執(zhí)筆，逐日記錄社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、個(gè)人的動(dòng)態(tài)，通過傳閱評(píng)閱日志達(dá)到老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間溝通的目的。班級(jí)日志早期實(shí)踐主要應(yīng)用于中小學(xué)，班主任通過閱讀學(xué)生記錄的班級(jí)考勤、上課值日等情況了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，輔助班級(jí)管理。近年來(lái)班級(jí)日志逐步應(yīng)用到高校管理中，通過搭建師生之間、朋輩間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與教育的目標(biāo)。

二、 管理工作經(jīng)驗(yàn)分析

南京醫(yī)科大學(xué)實(shí)施班級(jí)日志管理已有8年之久，班級(jí)日志管理集中在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生群體。借助班級(jí)日志平臺(tái)，輔導(dǎo)員第一時(shí)間了解醫(yī)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，輔助學(xué)生管理。學(xué)生通過記錄、傳閱、評(píng)閱日志，擴(kuò)大了朋輩間的溝通交流。班級(jí)日志以其操作性強(qiáng)、參與度高得到師生的廣泛好評(píng)。本校在實(shí)際工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)予以歸納如下：

（一） 明確管理群體

班級(jí)日志為高校管理提供了新的形式，結(jié)合實(shí)際情況，低年級(jí)醫(yī)學(xué)生以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為主，未涉及校外見習(xí)實(shí)習(xí)課程，集中學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，保證班級(jí)日志輪流記錄及時(shí)提交的可行性；

醫(yī)學(xué)生在低年級(jí)階段處于適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段廣泛實(shí)施班級(jí)日志管理，對(duì)提高學(xué)生溝通能力、引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操有重要意義；低年級(jí)醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員迫切需要一個(gè)有效平臺(tái)，利用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。將低年級(jí)醫(yī)學(xué)生作為管理群體迎合了實(shí)際需求。

（二） 重視實(shí)施過程

班級(jí)日志的操作性強(qiáng)得益于一套規(guī)范有效的運(yùn)行機(jī)制。班級(jí)日志本以班級(jí)為單位，開學(xué)初進(jìn)行集中發(fā)放。班級(jí)成員按照學(xué)號(hào)順序，不分男女，依次傳遞，一人一天輪流記錄。輪到的學(xué)生留下個(gè)人信息，記錄相關(guān)內(nèi)容。

班級(jí)日志每周五由班級(jí)負(fù)責(zé)人提交至輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員評(píng)閱后于次周周一返還，學(xué)生繼續(xù)按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行記錄。記錄與評(píng)閱不間斷。

（三） 提倡個(gè)體化引導(dǎo)

班級(jí)日志在幫助輔導(dǎo)員高效快捷認(rèn)識(shí)學(xué)生了解學(xué)生方面發(fā)揮了積極作用。輔導(dǎo)員每周評(píng)閱日志，是在與學(xué)生展開心靈對(duì)話。

學(xué)生在日志中的敘事、情感、評(píng)論、建議都將成為輔導(dǎo)員的關(guān)注點(diǎn)，輔導(dǎo)員以師長(zhǎng)的身份聆聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)的困難，及時(shí)答疑解惑；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的建言獻(xiàn)策，予以評(píng)論與支持；學(xué)生的煩惱，有效疏導(dǎo)；學(xué)生的榮譽(yù)，積極鼓勵(lì)。在評(píng)閱日志的過程中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)。

（四） 鼓勵(lì)情感共鳴

班級(jí)日志的傳閱在不同程度上加深了學(xué)生間的了解與交流。學(xué)生記錄班級(jí)日志，是主動(dòng)思考的過程。學(xué)生在特定階段有著普遍的經(jīng)歷與相同的心聲，將個(gè)人的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)、評(píng)論在日志中分享，易引發(fā)朋輩間的情感共鳴。

鼓勵(lì)學(xué)生傳閱與互評(píng)日志，通過同齡人思想火花的碰撞，激發(fā)大家相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)的熱情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、 管理模式思路探討

從本校班級(jí)日志管理現(xiàn)狀看，實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)群體的全員參與，大部分學(xué)生在記錄日志過程中學(xué)會(huì)了思考，并認(rèn)可輔導(dǎo)員評(píng)語(yǔ)與朋輩評(píng)語(yǔ)對(duì)自身的啟發(fā)意義。但仍然有學(xué)生疲于流水賬式記錄，內(nèi)容不深刻，這可能與班級(jí)日志管理工作不夠規(guī)范有關(guān)。為保證班級(jí)日志管理育人的質(zhì)量，必須建立起一套科學(xué)的、行之有效的管理模式。

（一） 制定一套日志記錄準(zhǔn)則

筆者對(duì)實(shí)施班級(jí)日志管理的班級(jí)進(jìn)行過個(gè)別訪談，學(xué)生熟悉班級(jí)日志的流程，但對(duì)該管理的意義認(rèn)識(shí)不深刻，甚至有的學(xué)生表示不清楚記錄哪些內(nèi)容，往往是記錄前看看前幾篇日志，再依葫蘆畫瓢完成自己的內(nèi)容。為保證日志內(nèi)容質(zhì)量，制定日志記錄準(zhǔn)則是有效途徑之一。

班級(jí)日志的意義、記錄流程、評(píng)閱流程、內(nèi)容范圍均以書面形式確定下來(lái)；其中班級(jí)日志內(nèi)容是核心，可進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生記錄日?？记凇€(gè)人動(dòng)態(tài)、學(xué)校動(dòng)態(tài)、建議意見、觀點(diǎn)看法、讀書筆記、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可延展記錄時(shí)事述評(píng)、科研心得、心理活動(dòng)、社團(tuán)日志，通過學(xué)生個(gè)人態(tài)度情感價(jià)值觀全方位多角度的展示，拉近師生乃至朋輩間的距離。日志記錄準(zhǔn)則附在每本日志首頁(yè)，方便為學(xué)生提供記錄思路。

（二） 注重前期管理宣傳

班級(jí)日志的管理對(duì)象是低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，因此需在入學(xué)之初廣泛宣傳：入學(xué)教育引入對(duì)班級(jí)日志的介紹；輔導(dǎo)員召開年級(jí)大會(huì)重點(diǎn)動(dòng)員；班團(tuán)會(huì)議中學(xué)生干部進(jìn)行二次動(dòng)員；在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)例如微信、微博、QQ群上傳優(yōu)秀班級(jí)日志供新生閱讀，通過多方宣傳，確保全體成員知曉該項(xiàng)管理制度，并能夠熟悉日志記錄規(guī)范。

（三） 評(píng)語(yǔ)的價(jià)值觀引領(lǐng)

輔導(dǎo)員每周對(duì)班級(jí)日志進(jìn)行集中評(píng)閱，這是輔導(dǎo)員借助班級(jí)日志輔助班級(jí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員的文字、態(tài)度將直接作用于學(xué)生。為更好地回應(yīng)學(xué)生日志，輔導(dǎo)員應(yīng)以積極樂觀、富有正能量的評(píng)語(yǔ)評(píng)閱日志，在評(píng)語(yǔ)中滲透樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、正直的信念，以語(yǔ)言的魅力引領(lǐng)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀。

（四） 搭建后期交流平臺(tái)

學(xué)生借助班級(jí)日志載體，通過文字展示自我個(gè)性，增進(jìn)互動(dòng)交流，本身也是班級(jí)文化的表現(xiàn)形式。定期將有特色的班級(jí)日志篩選出來(lái)，在整個(gè)年級(jí)分享閱讀，能使學(xué)生更深刻的理解人和生活，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，激發(fā)思維的火花與觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)情感共鳴。

分享交流日志也是進(jìn)行班級(jí)文化的傳播，充分利用微信公眾號(hào)、年級(jí)QQ群、網(wǎng)站推送優(yōu)秀日志，年級(jí)大會(huì)與班團(tuán)會(huì)議點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀日志，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，吸引學(xué)生分享、思考、交流觀點(diǎn)，使班級(jí)日志不再是流于形式的記錄，而是在不斷地分享交流中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的延伸，升格為班級(jí)文化。

（五） 共性、個(gè)性問題重視與反饋

班級(jí)日志管理的有效運(yùn)行，很大程度上取決于學(xué)生的需求能否及時(shí)滿足。只有學(xué)生的心聲得到回應(yīng)，學(xué)生才會(huì)積極參與到班級(jí)日志管理過程中。

班級(jí)日志反應(yīng)的共性問題，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時(shí)間引起重視，能夠自行解決的，通過日志評(píng)語(yǔ)、班團(tuán)會(huì)議、年級(jí)大會(huì)進(jìn)行反饋，無(wú)法解決的，也要聯(lián)系相關(guān)部門或?qū)I(yè)人士處理，并把處理過程告知學(xué)生。

班級(jí)日志中的個(gè)性問題，輔導(dǎo)員可通過評(píng)語(yǔ)、談心談話與個(gè)別學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到被關(guān)注與關(guān)愛，同時(shí)輔導(dǎo)員也進(jìn)一步發(fā)揮其良師益友的作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)院校班級(jí)日志管理模式應(yīng)立足立于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，變革傳統(tǒng)思維定式，拓展思想政治教育空間，緊跟時(shí)代步伐，通過內(nèi)容與方法的創(chuàng)新加強(qiáng)管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，努力營(yíng)造育人的良好氛圍，不斷開創(chuàng)醫(yī)學(xué)院校管理育人的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓉.以班級(jí)日志為載體的高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J].山東青年，2016（6）：203-204.

[2]易潔.改革班級(jí)教學(xué)日志管理的研究[J].管理觀察，2015（3）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：

程青曼，張鴻來(lái)，劉璐，張向鋒，劉麗，江蘇省南京市，南京醫(yī)科大學(xué)；

王林，江蘇省泰州市，靖江市人民醫(yī)院。