徐楠云

【摘 要】隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，傳媒格局發(fā)生了巨大變化，培養(yǎng)復合型人才是全媒體時代對高校新聞專業(yè)提出的更高要求。本文分析了當今高校新聞教育與復合型人才培養(yǎng)的差距，提出了適合全媒體要求的復合型人才的培養(yǎng)途徑，希望能對推動我國傳媒業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻。

【關鍵詞】全媒體，復合型，新聞人才

隨著數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，傳媒格局發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的趨勢日益凸顯。全媒體時代，傳媒業(yè)對新聞從業(yè)人員的要求也在不斷發(fā)生變化，這就對高校新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校如何培養(yǎng)全媒體時代的復合型新聞人才，是我們促進現(xiàn)代傳媒業(yè)快速發(fā)展所要亟需解決的問題。

一、全媒體對復合型新聞人才的培養(yǎng)要求

1.要求培養(yǎng)具備全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時代，新聞的傳播渠道和傳播方式發(fā)生了巨大的變化，新聞由媒體壟斷的局面一去不復返了，人人都是記者、編輯，每個人只需動動手指發(fā)幾段文字配上幾張圖片就能把新聞事件說得清清楚楚，時效性是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。因此，突破傳統(tǒng)媒體界線分工，集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復合型新聞人才是現(xiàn)代高校新聞院系所培養(yǎng)的主要目標。

2. 要求培養(yǎng)具備復合型知識結構的新聞人才

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，媒體所面臨的社會形勢更加復雜，對新聞人才的需求也與以往有所不同。傳媒業(yè)界越來越重視新聞從業(yè)者除具備新聞職業(yè)技能以外還具備的其他素質(zhì)，比如，豐富的知識儲備、開闊的視野、良好的營銷能力等，要求從業(yè)人員全面發(fā)展，具備復合型的知識結構。

3.要求培養(yǎng)具備創(chuàng)新型思維能力的新聞人才

傳媒行業(yè)是不斷變化發(fā)展的，創(chuàng)新是傳媒業(yè)發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不僅能夠使新聞人才適應行業(yè)的發(fā)展，而且可以推動傳統(tǒng)媒體與新媒體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

二、高校新聞教育與復合型新聞人才培養(yǎng)的差距

1.教學理念不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

現(xiàn)在不少高校對新聞人才的培養(yǎng)理念還在按照傳統(tǒng)的教學理念進行，重理論、輕實踐。課堂上仍是采用灌輸知識的“填鴨式”教學，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，最終必然導致其教學模式與市場需求相脫節(jié)，學生畢業(yè)后走入工作崗位，實際能力根本達不到媒體對復合型新聞人才能力的要求，影響了學生的職業(yè)適應。

2.課程設置不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

隨著數(shù)字技術、信息技術的不斷發(fā)展，我國的傳媒業(yè)發(fā)展速度早已經(jīng)超過了學科本身的發(fā)展，大多數(shù)高校的課程設置已經(jīng)跟不上全媒體的發(fā)展需求。一方面，原有的課程體系需要調(diào)整，一些課程已經(jīng)過時，關于新媒體、新技術的課程內(nèi)容基本上沒有設置或設置很少；另一方面，新聞專業(yè)教材也大多過時，其中關于實際操作的案例、新的知識點、發(fā)展規(guī)律的介紹已經(jīng)離今天的傳播實際越來越遠。

3.教師水平不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

高校新聞專業(yè)的教師多是學術型人才，理論功底深厚。但是新聞專業(yè)不僅需要教師有較高的理論水平，還需要教師具有新聞從業(yè)的工作經(jīng)歷，從而能夠幫助學生提高職業(yè)技能。但現(xiàn)實中大多數(shù)高校的教師還是偏重于理論研究和教學，并且知識陳舊，對于新媒體等新的傳播形態(tài)不關注、不研究；尤其缺乏新聞媒體第一手的實踐經(jīng)驗，從未從事過編輯、記者工作，對當前各類媒體的業(yè)態(tài)缺乏了解，為學生講授新聞實務課程時就無法講出鮮活生動的實例。另外，大部分高校新聞專業(yè)教師都是單一學科培養(yǎng)出來的，不具備多元化的學科素質(zhì)，所以他們對培養(yǎng)跨專業(yè)的復合型新聞人才有實際的困難。

4.跨專業(yè)教學不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

復合型新聞人才不僅需要具備全媒體的技能，也需要具備廣博的知識。過去，媒體在招收從業(yè)人員的時候，多是需要畢業(yè)生具備重點學校新聞專業(yè)的學歷和新聞學專業(yè)的知識結構。但是，全媒體時代，這些要求隨著新媒體的迅速崛起而改變，媒體需要畢業(yè)生更多具有跨學科的綜合的知識構成。然而，現(xiàn)在高校的新聞院系還是單一的培養(yǎng)模式，其他學科只是公共課和選修課涉獵了一些課程，遠沒有達到對復合型人才的跨學科培養(yǎng)。

5.實踐教學不能適應復合型人才培養(yǎng)要求

大多數(shù)高校對新聞教學偏重于理論教學，實踐教學則與媒體的需求相脫節(jié)。一些高校的多媒體實驗室、廣播電視錄播室等實驗室設備落后，學生在實驗室的實訓根本不能與當前媒體的設備對接。雖然多數(shù)高校都與媒體單位建立了廣泛的聯(lián)系，媒體單位可以提供學生實習、實訓的機會，但是這些實習多是短期合作，流于形式，并不能培養(yǎng)學生的實際動手操作、寫作能力，致使人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。

三、全媒體復合型新聞人才的培養(yǎng)途徑

1.改革課程體系

高校創(chuàng)建的新聞學課程體系要能跟進業(yè)界的發(fā)展，合理設置課程，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，側重于對學生全媒體傳播能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生形成先進的、系統(tǒng)的、復合型的知識體系。

2.科學設計跨專業(yè)課程

培養(yǎng)全媒體時代的復合型新聞人才，在學校方面，僅靠新聞院系是無法獨自完成的，需要與其他院系整合教學資源，加強相關院系之間的互通，創(chuàng)新課程體系。相關專業(yè)教師要深度合作，配合備課，共同討論，培養(yǎng)學生的復合型知識結構。學生方面，畢竟學校能提供的整合結構的學科有限，除了依靠傳統(tǒng)的課堂教學，還要充分利用新媒體和網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)上聽課，自主學習，拓展知識面。

3.加強雙師隊伍建設

作為應用型文科的新聞傳播類專業(yè)，師資的配置與其他文科類不同，要進行雙師隊伍建設。第一，高校要繼續(xù)引進跨專業(yè)的高學歷新聞學術型人才，改變原有教師隊伍學科結構單一的狀況；第二，要引進傳媒業(yè)界高職稱技能型人才，幫助學生提高專業(yè)技能；第三，基于對新聞人才的跨文化、跨媒體、跨學科培養(yǎng)，新聞院系也可以通過邀請一些新聞界的專家來講學，使學生能及時了解媒介的變化、前沿熱點以及一些新聞報道實際操作的問題；第四，要對現(xiàn)有師資進行專業(yè)培訓，使他們能夠到媒體交流，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，形成高校和媒體雙向流動的長效機制。

4.創(chuàng)新實踐教學模式

為了加強學生的實踐能力，高校應積極創(chuàng)新實踐教學模式。一是增加對新聞類專業(yè)的投入，創(chuàng)建媒體實驗室更新，更新設備，使學生在掌握設備操作后能很好地與實際對接。二是與主流媒體聯(lián)合培養(yǎng)新聞人才，使學生定期到媒體進行實訓、實習。這樣既能培養(yǎng)學生扎實的理論功底，也能培養(yǎng)學生實際應用能力，開闊學生的眼界和思路，使其能提前融入媒體工作環(huán)境，能更好地適應媒體發(fā)展。同時，又能為媒體帶來新鮮血液，成為媒體的儲備人才。

（作者單位：貴州民族大學人文科技學院）

【參考文獻】

[1] 王海華.融媒體時代新聞記者應該具備的素養(yǎng)[J].新媒體研究，2016（14）：137-138；

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