王姣 陳桂萍

【摘 要】本文主要以新聞傳播人才的培養(yǎng)模式為研究對象，結(jié)合全媒體時(shí)代媒介融合發(fā)展趨勢對新聞傳播的變革與要求，從創(chuàng)新型新聞人才培養(yǎng)出發(fā)，分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺、質(zhì)量監(jiān)控等角度論述全媒體時(shí)代新聞傳播的培養(yǎng)路徑與模式。

【關(guān)鍵詞】媒介融合 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新型

一、全媒體時(shí)代對新聞傳播人才培養(yǎng)模式的要求

1.關(guān)于“媒介融合”

“媒介融合”這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出。其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任Andrew Nachison將媒介融合界定為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。

2.媒介融合趨勢下新聞傳播的變革

伴隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的推陳出新與傳媒產(chǎn)業(yè)的整合重組成為當(dāng)下熱議。新聞傳播的媒介融合也應(yīng)勢而生。具體表現(xiàn)為：

①新聞信源結(jié)構(gòu)與新聞傳播主體發(fā)生變化。

傳統(tǒng)大眾媒介基本掌控于新聞傳播單位，政府機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體和企業(yè)組織成為媒介提供信息的主要代表，而承載發(fā)布新聞信息的主要是新聞工作者。

新興網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，傳播技術(shù)的便捷性，促進(jìn)社交媒體即“人人”媒體時(shí)代的來臨，每一位公民都能通過技術(shù)發(fā)布、編寫新聞。其最大的挑戰(zhàn)即對傳統(tǒng)新聞信息源結(jié)構(gòu)的沖擊，使得新興“人人時(shí)代”媒體成為傳播主體，打破了新聞機(jī)構(gòu)作為傳播主體的地位。

②新聞媒介組織結(jié)構(gòu)與工作流程發(fā)生變化。

在新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)新聞傳播業(yè)務(wù)為能更好地保持自身采訪權(quán)，新聞集團(tuán)不得不開拓新媒體陣地，實(shí)現(xiàn)媒介組織結(jié)構(gòu)整合與重組。

除此之外，其工作流程也發(fā)生變更，布局不同平臺內(nèi)容傳播，進(jìn)行相應(yīng)工作流程變化。建立在媒介融合基礎(chǔ)上的“融媒體”傳播，要在全方位的技術(shù)運(yùn)用和所有形態(tài)的媒介介質(zhì)基礎(chǔ)上整合新聞傳播資源，建立新的流程，采編管理不再是一報(bào)一臺一站各行其是，而是跨媒介的團(tuán)隊(duì)合作，是對多種媒介新聞生產(chǎn)流程的重組和整合。

③新聞載體性能與新聞傳播方式的變化。

與傳統(tǒng)的大眾傳媒相比，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的新一代媒介實(shí)現(xiàn)了載體性能的根本改變，為新聞傳播變革提供了更廣闊的舞臺。

“人人時(shí)代”發(fā)展，自媒體的話語渠道擴(kuò)充，使其打破時(shí)間地域局限進(jìn)行傳播。新聞傳播方式從傳統(tǒng)媒介主導(dǎo)的單向式變?yōu)閷I(yè)媒介組織與普通公民共同參與的分享式、互動式，大眾傳播與人際傳播更加緊密地結(jié)合與匯流。

二、創(chuàng)新型新聞人才的培養(yǎng)模式研究

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型新聞人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，現(xiàn)代新聞人才也要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這是社會發(fā)展的需要，也是新聞業(yè)界競爭的需要。確立創(chuàng)新型新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可通過幾種模式達(dá)到：

知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，包括基礎(chǔ)知識、新聞專業(yè)知識和新聞業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，來構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，從而使自身素質(zhì)得到升華，為思維能力和創(chuàng)新能力提供潛能，經(jīng)過兩者不斷整合，最后打造出創(chuàng)新型人才。綜合化體現(xiàn)在學(xué)科的交融上。學(xué)科的高度綜合化，自然學(xué)科、人文學(xué)科和社會科學(xué)知識的融合性，要求人才具有廣博而合理的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)由三大塊組成。

其一是工具性知識，包括基本的寫作、語言交際和外語、計(jì)算機(jī)知識；其二是社會性知識，包括與人類自身發(fā)展有關(guān)的知識，主要是一些基礎(chǔ)性的知識；其三是學(xué)科專業(yè)方面的知識，包括本學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科專業(yè)知識和綜合交叉學(xué)科知識。對新聞人才能力要求綜合化，主要體現(xiàn)在新聞工作者不僅要有處理人際關(guān)系的能力，還要有獲取評價(jià)、發(fā)現(xiàn)信息的能力，集采、寫、編、評于一身，能運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行工作。

兩個(gè)模塊：通識教育+專業(yè)教育。要達(dá)成創(chuàng)新型新聞人才的這一理想目標(biāo)，僅靠過強(qiáng)的專業(yè)教育是不行的，必須由通識教育來彌補(bǔ)。專業(yè)教育的好處是學(xué)生可以掌握某種特定的崗位技能，但容易導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，能力局限于某一領(lǐng)域，因此崗位適應(yīng)性差，就業(yè)的選擇面不寬。比如，做報(bào)紙干不了電視這一行，做播音的不會主持等，解決日益復(fù)雜化的社會現(xiàn)實(shí)能力差，更不用說有創(chuàng)新思維能力了。另外，專業(yè)教育一直以來是把人當(dāng)工具來培養(yǎng)，忽視人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也抑制了人的創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.改革課程體系，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程體系的設(shè)置要受到培養(yǎng)目標(biāo)的制約，也和專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。我國新聞專業(yè)也出現(xiàn)過設(shè)置比較細(xì)，業(yè)務(wù)面比較窄的問題，但逐漸被“淡化專業(yè)”“大類專業(yè)”等思想沖淡。

新聞傳播學(xué)科的課程體系設(shè)置要遵循“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的原則，學(xué)科建設(shè)的改革與創(chuàng)新，落實(shí)在“以互聯(lián)網(wǎng)思維重新定義和架構(gòu)新聞傳播學(xué)科知識體系”，以融合發(fā)展的理念和媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，以移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新科技為基礎(chǔ)動力，確定新聞傳播學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，從而搭建從新聞生產(chǎn)、新聞傳播、新聞管理、新聞市場、傳媒生態(tài)、媒介產(chǎn)業(yè)的全方位知識圖譜。

全媒體時(shí)代的新聞傳播學(xué)科既培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體精英人才，又培養(yǎng)新媒體從業(yè)者；既培養(yǎng)媒介機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，又培養(yǎng)非新聞機(jī)構(gòu)的公共傳播人才；既培養(yǎng)職業(yè)傳播者，也培養(yǎng)寬口徑就業(yè)下的媒介素養(yǎng)和傳播能力。

以“思想與能力”、“內(nèi)容與技術(shù)”、“經(jīng)營與管理”三個(gè)維度塑造、輸送優(yōu)秀人才，堅(jiān)持“產(chǎn)教一體”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”結(jié)合，培養(yǎng)具有高度政治責(zé)任感、全媒體業(yè)務(wù)技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新聞傳播人才。

在課程設(shè)置上，除了有關(guān)新聞理論、新聞史學(xué)、新聞業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)文獻(xiàn)基礎(chǔ)外，也應(yīng)設(shè)置社交媒體運(yùn)營、輿情監(jiān)測與分析、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、人機(jī)交互等特色課程，實(shí)現(xiàn)教育與社會需求的無障礙溝通、技能即時(shí)更新、產(chǎn)學(xué)共同成長。

三、以崗位能力形成為核心的新聞傳播人才培養(yǎng)模式的對策

1.搭建以產(chǎn)教融合為目標(biāo)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺

①共建校外實(shí)踐基地。以市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定義人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛與企業(yè)建立合作關(guān)系，從人才培養(yǎng)基地、共建課堂、社會化項(xiàng)目合作、人才交流、科學(xué)研究等幾個(gè)維度開展深度合作，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

②搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺。內(nèi)容融合、終端融合、技術(shù)融合等促使新聞采編制播工作出現(xiàn)了多元化趨勢，單純以報(bào)刊、廣播、電視為教學(xué)樣本的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能反映媒體發(fā)展的真實(shí)情況，無法滿足業(yè)界對融合人才的需要了。多功能、跨媒體、更具開放性與兼容性的媒介融合實(shí)驗(yàn)室成為未來新聞實(shí)踐教學(xué)依托的重要基礎(chǔ)。

③定期召開就業(yè)實(shí)習(xí)雙選會。每年定期召開就業(yè)實(shí)習(xí)雙選會，校企合作單位提前預(yù)定應(yīng)屆畢業(yè)生、接收優(yōu)秀在校生實(shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生搭建優(yōu)質(zhì)的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺，也可以定向?yàn)槠髽I(yè)輸送大量的人才。

2.打造一支“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍

通過“請進(jìn)來”的方式引進(jìn)新聞業(yè)界具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，將豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)案例引入到教學(xué)過程中去；通過“走出去”的方式，組織教師每年到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉不少于3個(gè)月，提高教師實(shí)踐能力；通過鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修、高校教師培訓(xùn)、與其他高校新聞學(xué)專業(yè)橫向交流等形式，開拓教師眼界；通過社會化項(xiàng)目的績效考核制度調(diào)動教師工作積極性與創(chuàng)造性，打造出具有信息化技術(shù)和國際化視角的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

成立專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控中心，形成包括教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控體系、教學(xué)過程監(jiān)控體系、教學(xué)信息監(jiān)控體系完整閉環(huán)式本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專職教師、業(yè)師代表、行業(yè)專家組成專業(yè)管理委員會，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供制度的保證，過程規(guī)范的依據(jù)，主要負(fù)責(zé)內(nèi)容包括課程質(zhì)量評價(jià)、日常教學(xué)檢查監(jiān)督、教師聽課、教學(xué)督導(dǎo)巡視、學(xué)生評教等方面，督促、指導(dǎo)教學(xué)管理與教學(xué)改革方案的實(shí)施和落實(shí)，并且及時(shí)匯總教學(xué)信息、反饋信息，做出專業(yè)評估。

（作者單位：沈陽城市學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）