摘 要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)人才的培養(yǎng)有了更高的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求而提出的。歷史學(xué)科作為普通高中必修課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，或?qū)⒃诟咧猩鷼v史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成中承擔(dān)更多的責(zé)任，履行更多的義務(wù)，對(duì)高中生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。歷史學(xué)科不僅包含了中華民族形成過(guò)程中所積淀的絢麗文化藝術(shù)和卓越的歷史人物身上所承載的不怕?tīng)奚?、不屈不撓、奮發(fā)向上的精神品格，而且還容納了世界其他各民族、各區(qū)域幾千年來(lái)形成的獨(dú)特的民族文化和民族精神，為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了知識(shí)載體。課堂教學(xué)活動(dòng)是新一輪課程教育改革的戰(zhàn)略要地，教師如何在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史學(xué)科特征的緊密結(jié)合，充分運(yùn)用歷史學(xué)科教育功能，促進(jìn)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是歷史教育者和研究者的重要使命。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科課程的立足之本。歷史課程對(duì)學(xué)生自身發(fā)展極為重要，它不僅豐富了學(xué)生的自身素養(yǎng)，還有效提高了學(xué)生對(duì)歷史的敏銳度，因此，為了提高歷史學(xué)習(xí)效率，總體來(lái)說(shuō)，就是提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的效度、準(zhǔn)度和速度。不難看出，現(xiàn)如今的各類(lèi)考試中對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)能力要求越來(lái)越高，尤其是2010年江蘇的歷史高考卷中，直接設(shè)問(wèn)“研究歷史最重要的原則是什么？”從這一點(diǎn)，就能明顯看出歷史素養(yǎng)的重要，然而，學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)并不是強(qiáng)項(xiàng)。

那為了提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，老師們應(yīng)該怎么做呢？我主要具體分析了以下幾點(diǎn)：

一、 積極加強(qiáng)歷史概念的還原、拓展和提升，培養(yǎng)學(xué)生“史料―史論―史觀(guān)”的歷史思維

歷史概念教學(xué)是歷史教學(xué)的重要部分。通常來(lái)說(shuō)，人們對(duì)歷史事件、人物有了初步的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行抽象思維的歷史理性認(rèn)識(shí)，就是所謂的歷史概念。初步的認(rèn)識(shí)則是表面上對(duì)歷史現(xiàn)象、事件、人物的認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)則是透過(guò)表象所看到的本質(zhì)。

但在一般情況下，課本上所出各種歷史事件等都已直接給出歷史概括，這就讓同學(xué)們無(wú)法自己動(dòng)腦筋去探究這些問(wèn)題；除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是一個(gè)問(wèn)題，它只注重知識(shí)的傳授，同學(xué)們也就只知道背誦記憶，無(wú)法真正感悟其中，更別說(shuō)理解了，毋庸置疑，這是比較重要的一個(gè)原因。

當(dāng)然，要想提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，就要帶動(dòng)同學(xué)深入思考，自己總結(jié)概括，通過(guò)自己動(dòng)手，同學(xué)們對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)歷史的理解也會(huì)有可觀(guān)的進(jìn)步。顯然，這需要教師加大工作量，搜集各種資料，以便同學(xué)們理解思考，擁有他們自己的想法。

二、 提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

由于提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要，教師們不能僅僅局限于教學(xué)方式的創(chuàng)新，而要具有并且增強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以下幾點(diǎn)便是我為提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)而提出的措施。

（一） 強(qiáng)化歷史價(jià)值觀(guān)

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要僅僅局限于課本，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，致使以辯證的眼光看待歷史，注重知識(shí)點(diǎn)的整合轉(zhuǎn)換，從而強(qiáng)化同學(xué)們的歷史價(jià)值觀(guān)。就課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，歷史老師可以利用各種手段更生動(dòng)、更形象、更具體的將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體現(xiàn)在同學(xué)們面前，例如，利用多媒體將領(lǐng)土擴(kuò)縮情況以視頻或圖片形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)們一目了然，并且記憶深刻。

（二） 加深歷史理解

現(xiàn)如今全球化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，我國(guó)與各國(guó)之間的關(guān)系走向緩和，合作越來(lái)越多，這說(shuō)明，歷史教師在授課時(shí)，不能單從自己國(guó)家的角度看問(wèn)題，而是要通過(guò)各個(gè)角度，客觀(guān)公正地看待歷史問(wèn)題，將自己融入世界這個(gè)大家庭中去，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出三觀(guān)正，品行端的人才，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的力量。就像周恩來(lái)總理在中華人民共和國(guó)成立后提出的“和平共處五項(xiàng)原則”，他為世界的和平貢獻(xiàn)了自己的一分力量，這項(xiàng)原則對(duì)世界有著重要的意義。教師在歷史課堂的各種輔助運(yùn)用，對(duì)學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)有重大意義，且百益而無(wú)一害，教師要學(xué)會(huì)引用各種方法來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，理解知識(shí)。

（三） 豐富時(shí)空概念

在飛速發(fā)展的社會(huì)中，很多人認(rèn)為它是雜亂無(wú)章的，其實(shí)不然，它的發(fā)展有它自身的規(guī)律，所以，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的，讓學(xué)生把時(shí)間和空間相結(jié)合，以更直觀(guān)，更易理解的方式，讓同學(xué)們對(duì)歷史規(guī)律有自己的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，提高歷史教學(xué)素養(yǎng)。比如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，歷史老師就可以通過(guò)《長(zhǎng)征》一文，讓同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注理解，結(jié)合起來(lái)，這樣不僅使課堂生動(dòng)有趣，還讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有著更深的理解，記憶更牢固。

（四） 增強(qiáng)史料實(shí)證能力

大家都知道，所謂歷史，就是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，以歷史資料為依據(jù)的學(xué)科。因此，具備史料實(shí)證能力也是提高歷史學(xué)科素養(yǎng)的條件之一。這就要求學(xué)生們發(fā)揮細(xì)心、刻苦的精神，還會(huì)將資料聯(lián)系起來(lái)，與此同時(shí)，這種方法也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增添了許多知識(shí)。

（五） 培養(yǎng)歷史解釋能力

通過(guò)了解學(xué)生的歷史解釋能力，不僅可以觀(guān)察出學(xué)生的歷史態(tài)度，又可以感知到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的理解以及敘述能力有顯著的提高，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，教師在歷史課堂的各種輔助運(yùn)用，對(duì)學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)有重大意義，且百益而無(wú)一害，教師要學(xué)會(huì)引用各種方法來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，理解知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉永山，福建省泉州市，福建省惠安荷山中學(xué)。