摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法已成為小學(xué)的重要教學(xué)方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力等都有非常重要的作用。本文分析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)具有非常顯著的作用。為更好地應(yīng)用情境教學(xué)法，教師要學(xué)會(huì)如何講情境、如何利用情境情節(jié)講述課堂內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是本文探討的重點(diǎn)。

一、 當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，崇尚“灌輸式”教育，致使學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，長(zhǎng)久下去，必然會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教育喪失其本來(lái)的教學(xué)價(jià)值，也會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第二，部分語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容難度偏大，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生根本看不懂或聽不懂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有滿足，學(xué)習(xí)信心又遭打擊，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)非常不利。第三，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，單一的教學(xué)方法意味著該教學(xué)方法已失去原有的教學(xué)功能，學(xué)生司空見慣，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢降低，同時(shí)，單一的教學(xué)方法使得師生間互動(dòng)越來(lái)越差，也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

（二） 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的作用

第一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：語(yǔ)文文化來(lái)源于生活，情景化教學(xué)將小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容融入實(shí)際生活場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)聯(lián)想記憶法快速記憶語(yǔ)文內(nèi)容。第二，提高課堂信息互動(dòng)效率：情景化教學(xué)中，教師利用通俗化的語(yǔ)言為學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生用直觀性的思維方式記憶并理解知識(shí)，課堂信息互動(dòng)效率大大提升，教學(xué)效率自然也大幅度提升。

（三） 如何在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

好的情境能滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要，也能與課堂內(nèi)容完美契合。在講課時(shí)，教師要將情境與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起，不能生搬硬套，要自然而然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，情境的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，情境教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（四） 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性的教學(xué)情境更容易吸引其全部的注意力，所以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景是最好的，因此本文以人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（2016版）電子課本目錄（義務(wù)教育教科書）《只有一個(gè)地球》為例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，具體如下：

第一步，采取游戲教學(xué)的方式，可以在班里隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，并給他們事先準(zhǔn)備好的白板（白板上寫上花、草、樹木、小貓、大象、老虎、獅子等等），其他學(xué)生當(dāng)旁白，此時(shí)教師不用多說(shuō)話，先賣個(gè)關(guān)子，因?yàn)閷W(xué)生不知道教師接下來(lái)要講什么情境，所以學(xué)生們都充滿了好奇心，注意力都會(huì)非常集中。第二步，教師再說(shuō)“今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲”，聽到游戲二字，此時(shí)學(xué)生的好奇心會(huì)越來(lái)越旺盛，參與熱情也比較高漲，課堂氣氛一下子就變得活躍起來(lái)。第三步，旁白和游戲人員就位后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)各位旁白一起把《只有一個(gè)地球》誦讀一遍，在讀的過(guò)程中如果出現(xiàn)白板上的文字，則拿著對(duì)應(yīng)文字的白板的同學(xué)就要跳一下?！钡谒牟剑群?jiǎn)單地進(jìn)行幾輪游戲使學(xué)生們適應(yīng)游戲過(guò)程，隨后教師就可以加大難度，即對(duì)游戲情境進(jìn)行升級(jí)，把寫作教學(xué)內(nèi)容加入游戲中（例如繼續(xù)增加白板數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)白板中的文字組成一句歌頌祖國(guó)母親的話等等）。此外，教師還可以把問(wèn)題加入對(duì)話中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如教師問(wèn)：“大家知道我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)我們的地球母親嗎？”學(xué)生搖搖頭表示不知道，教師再問(wèn)全班同學(xué)，全班同學(xué)也搖頭表示不知道，教師再回答：“那老師給大家說(shuō)幾種做法，植樹種草、愛護(hù)動(dòng)物、珍惜糧食?！闭f(shuō)到這里時(shí)，教師可以停頓一下，此時(shí)全班同學(xué)心里都很好奇，求知欲被激發(fā)出來(lái)，教師再說(shuō)“下面的老師希望同學(xué)們討論后回答”，此時(shí)教師就可以利用合作教學(xué)法將學(xué)生分成若干組討論環(huán)保知識(shí)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，情境的主要內(nèi)容是什么并不重要，但一定要加入教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)情境只是手段，兩者不能顛倒；第二，創(chuàng)設(shè)游戲情境的過(guò)程中旁白和游戲人員之間要相互配合，所以教師一定要選擇敢于表現(xiàn)的、識(shí)字能力和語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能推進(jìn)游戲過(guò)程，豐富教學(xué)情境；第三，注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)睾腿鄬W(xué)生互動(dòng)，這樣學(xué)生才能在教學(xué)情境中始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的部分，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題，加之小學(xué)生心智發(fā)育不成熟的現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單而有趣的情境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的最好工具，所以在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有效的。

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作者簡(jiǎn)介：

邴立國(guó)，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營(yíng)小學(xué)。