王超

摘 要 2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》正式印發(fā)，提出各學(xué)段有關(guān)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的提出更加重視學(xué)科的育人功能，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。探究式教學(xué)以學(xué)生為課堂主體，有助于學(xué)生品質(zhì)的全面發(fā)展，在提升學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)上具有綜合優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代教育的基本要求。

關(guān)鍵詞 化學(xué)核心素養(yǎng) 探究式教學(xué) 促進(jìn) 終身學(xué)習(xí) 全面發(fā)展

1化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新要求

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）給出了核心素養(yǎng)的模型，各國(guó)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的討論，觀點(diǎn)也不盡相同。不過(guò)，核心素養(yǎng)的焦點(diǎn)基本上停留在如何培養(yǎng)一個(gè)人終身發(fā)展所需要的，融入社會(huì)和勝任工作的，以及具有社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新精神的基本品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在課堂教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教育部門提出了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)體系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、合作探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)提出了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”五個(gè)要素為內(nèi)涵的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的“五個(gè)要素”體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)育人的根本任務(wù)，也為高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施提供了重要參考。

化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該掌握除化學(xué)知識(shí)以外的綜合素質(zhì)和技能，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的新的要求。在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的品質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容也會(huì)逐漸發(fā)生變化，我們的教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)和生活環(huán)境。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們賴以生存的物質(zhì)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)觀念的指導(dǎo)下運(yùn)用化學(xué)知識(shí)造福人類，培養(yǎng)能融入社會(huì)，并被社會(huì)接受和認(rèn)可的人才。教學(xué)的目標(biāo)不僅是求知，更重要的是育人，培育適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的人。我已深深地意識(shí)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用適應(yīng)化學(xué)核心素養(yǎng)要求的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式是作為一名教師義不容辭的責(zé)任。

2化學(xué)探究式教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)分析

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中提供有效的幫助和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)就是探究式教學(xué)。通常有問(wèn)題的提出，假設(shè)和猜想，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查和查閱資料等手段尋找具體的證據(jù)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行解釋、討論得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)刪減或調(diào)整探究的步驟，常見的探究方式有討論探究、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐調(diào)查探究等。其實(shí)，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程一定程度上就是對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究過(guò)程的體驗(yàn)，有助于學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)。

探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，有助于學(xué)生在尋找真理的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的思想和方法，符合“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念。探究的過(guò)程中，有助于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成尊重事實(shí)，勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)和查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)與資料或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不符的課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在討論交流中解決疑問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和懷疑精神?？梢?，探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，超越純粹的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科學(xué)創(chuàng)新提供條件，這和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。因此，化學(xué)探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方面具有綜合優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了它在育人方面的價(jià)值。

3化學(xué)探究式教學(xué)在核心素養(yǎng)培育上的探索與研究

3.1討論式化學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

討論式化學(xué)探究活動(dòng)是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查閱資料收集證據(jù)，然后通過(guò)討論，歸納、整理得到結(jié)論的過(guò)程。討論式化學(xué)探究活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，合作交流，信息加工的能力，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講到化學(xué)選修2同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)的部分學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：

課后反思：教師要了解自己的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有一定的難度，但在學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理，歸納總結(jié)可以解決。此外，根據(jù)實(shí)際情況在難度較大的問(wèn)題上適時(shí)引導(dǎo)，最好以問(wèn)題的形式稍做提醒，讓學(xué)生在不斷思考中逐漸解決問(wèn)題，切記不要過(guò)于急躁或直接將結(jié)果和盤托出。

3.2重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)理論的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展離不開大量的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范操作、現(xiàn)象觀察和分析，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，體驗(yàn)化學(xué)研究的魅力，為從事化學(xué)科研事業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還能鍛造參與者嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的研究態(tài)度。例如對(duì)于同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的驗(yàn)證，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

課后反思：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，要考慮盡量讓更多的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師要想辦法為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供便利條件，比如實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的精心準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)積極解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的突發(fā)性問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生得到正確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、解釋和論證。

3.3運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人

教學(xué)中選用合適的課題進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力大有好處，可有效改善當(dāng)下高分低能的現(xiàn)狀。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、分析和探究。做為化學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。如海南沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)，在講到金屬的腐蝕與防護(hù)時(shí)我做了以下實(shí)踐探究活動(dòng)：

活動(dòng)反思：在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，所選的題目要貼近生活，分析的實(shí)例盡量是生活中的所見所聞，學(xué)生容易找到調(diào)查的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的材料最好是生活或?qū)嶒?yàn)室中易于得到的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，可以進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)室設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出相關(guān)的結(jié)論。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)課堂的育人功能，使得課堂所學(xué)成為學(xué)生今后自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基石，應(yīng)該成為化學(xué)教師教育教學(xué)的重要方向。而探究式教學(xué)在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)探究、交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生體會(huì)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的科學(xué)思維方式和態(tài)度。其教學(xué)方式獨(dú)特的開放性和自主性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合品質(zhì)的形成，適合學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在化學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容豐富，作為一名教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求不斷探索，將學(xué)生真正培育成國(guó)家和社會(huì)所需要的人是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不斷追求的目標(biāo)。

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