劉學(xué)清

摘 要 未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)能力成為人類生存發(fā)展的基本能力之一，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，是經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。這一教學(xué)形式能有效解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

關(guān)鍵詞 微課 自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。

微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新活力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認(rèn)識的字查字典一樣。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螒?yīng)用微課有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1自主學(xué)習(xí)講述性比較強的知識點時應(yīng)用微課

主要指概念性、定理定律等講述性比較強知識點。例如二年級上冊《認(rèn)識時間》，教師在微課中為了讓學(xué)生得到1小時=60分鐘的結(jié)論，要求學(xué)生先觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察出鐘面有12個大格、60個小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學(xué)生動手撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時針的變化。通過微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、操作和思考中初步理解掌握相關(guān)的知識點.這樣學(xué)習(xí)的效果好。

又如二年級上冊《角的初步認(rèn)識》中關(guān)于角的概念，教師可以在微課中結(jié)合一個角的圖形，動態(tài)顯示組成這個角的各部分的同時，講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫做邊，一個角有一個頂點和兩條邊”。把這樣的知識點做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，這樣的自主學(xué)習(xí)有趣有效。

2自主學(xué)習(xí)抽象性程度高的知識點時應(yīng)用微課

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而區(qū)別于其他學(xué)科。運用微課則能很好地解決這一問題，微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如《圓的面積公式》的推導(dǎo)教學(xué)中，圓的面積計算公式是教學(xué)的重點同是也難點，學(xué)生需要理解掌握公式的來歷，但小學(xué)生抽象思維能力有限，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的極限思想，難以理解化圓為方的道理，而這個問題應(yīng)用多媒體教學(xué)手段設(shè)計一個微課就可以輕松解決。

微課動態(tài)演示圓的面積公式形成：先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成4等份、8等份、16等份、32等份……，并分別進行切拼，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，形象直觀地展示形成過程，滲透極限、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生既知其所以然，使難點不再難懂，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

微課充分運用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效的營造學(xué)生自主研究問題的情境，讓學(xué)生主動地探究問題。

3自主學(xué)習(xí)典型性強的例題習(xí)題時應(yīng)用微課

創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。應(yīng)用微課讓自主學(xué)習(xí)典型性強的例題習(xí)題時，可以加深學(xué)生對這類知識的理解，也讓部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。

如四年級下冊的乘法分配律知識，是乘法運算律中學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的部分，其困難性源于乘法分配律較乘法交換律和結(jié)合律組成要素多了，展開算式步驟多了。為了趣味分散教學(xué)難點，有利于學(xué)生理解和掌握，我設(shè)計了微課《乘法分配律的趣味記憶法》。

首先播放視頻音樂《我愛爸爸，我愛媽媽》：我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸媽媽，當(dāng)我來到這個世界，就有一個可愛的家。墻上貼滿圖畫，搖籃插滿鮮花，爸爸叫我好寶貝，媽媽叫我乖娃娃。噢！多少春秋，噢！多少冬夏，我會笑會哭會走會爬，才學(xué)會叫爸爸媽媽！……

在這輕松歡快的歌曲中學(xué)生的注意力一下子集中起來，這時啟發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：我愛爸爸+我愛媽媽=我愛爸爸媽媽，利用相似性聯(lián)想把學(xué)生帶進乘法分配律的練習(xí)鞏固中。

4自主學(xué)習(xí)綜合型復(fù)習(xí)類知識時應(yīng)用微課

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，我們要面臨時間少、內(nèi)容多、綜合程度高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是每位數(shù)學(xué)教師面臨的問題。

在《平面圖形的周長和面積》復(fù)習(xí)中，要把平面圖形的知識梳理歸納、讓學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，融會貫通，學(xué)生積極性不高，效果也不佳。這時應(yīng)用微課讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

首先在微課伊始，設(shè)計唐僧師徒的故事：唐僧取經(jīng)回來后，想獎勵三個徒弟。他拿出三條一樣長的繩子，讓徒弟各圍一塊地。三個徒弟都想圍成最大的一塊地。豬八戒搶著說：我要圍長方形。沙僧接著說：我要圍成方形。孫悟空靈機一閃得意地說：我要圍圓形。

學(xué)生熟悉的動畫人物，配以生動的多媒體畫面，有效地抓住了學(xué)生的興奮點，適時激疑：孫悟空、沙僧、豬八戒誰圍的土地面積大呢？要知道它們占地各是多少，需運用哪些知識？自然而貼切地引入復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的知識積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進入后繼的梳理復(fù)習(xí)。

接著微課進行知識整理時，利用課件引導(dǎo)學(xué)生梳理推導(dǎo)過程并整理完善知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生動手操作，用電子白板教學(xué)平臺自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生個個躍躍欲試，興趣盎然，在枯燥的自主復(fù)習(xí)中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)效果非常理想。

微課應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中也讓因材施教得到真正實現(xiàn)，微課的有效應(yīng)用為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插上了騰飛的翅膀！