張小玉　張容

摘 要 生命化教育的開(kāi)展提高了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，作為一個(gè)亙古不變的話題，如何構(gòu)建更加完善的生命化教育體系，需要進(jìn)一步研究，本文結(jié)合有效教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生命化教育的開(kāi)展進(jìn)行了簡(jiǎn)明闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 生命化教育 策略

現(xiàn)如今，在教學(xué)改革深入過(guò)程，生命化教育備受關(guān)注，那么如何有效開(kāi)展生命化教育，需要明確其價(jià)值，并要結(jié)合具體實(shí)踐，總結(jié)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。具體分析如下：

1小學(xué)開(kāi)展生命化教育的價(jià)值

1.1生命化教育是一種安全教育

生命化教育就是要教會(huì)小學(xué)生在一些突發(fā)危機(jī)面前應(yīng)該如何實(shí)行自我保護(hù)，并且要教會(huì)他們懂得珍愛(ài)自己的生命。但是，由于小學(xué)生的年齡過(guò)小，并沒(méi)有足夠的生命安全意識(shí)，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面基本上是處于完全不了解的狀態(tài)，所以，小學(xué)生很容易會(huì)被一些不法現(xiàn)象所迷惑，在生活方面，對(duì)于一些基本的安全常識(shí)也了解的不是很透徹，很容易導(dǎo)致火災(zāi)或者是其他安全事故的發(fā)生。此外，由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)并不是很強(qiáng)，辨別信息的能力弱，就很容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，比如一些校園暴力事件，這就是由于家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)向孩子引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，也可能是學(xué)生自身在學(xué)校盲目跟風(fēng)的結(jié)果，所以，學(xué)校一定要開(kāi)展生命安全教育，既能夠提升小學(xué)生的自我保護(hù)能力，也能夠使小學(xué)生能夠自覺(jué)維護(hù)他人的生命安全。

1.2生命化教育是一種生活教育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)面臨到許多新鮮事物，但是他們自身又缺少辨別是非的能力，所以，一定要加強(qiáng)小學(xué)生們的生活教育，而生命安全教育也是生活教育中的一種，加強(qiáng)該項(xiàng)教育能夠有效的幫助小學(xué)生解決一些生活中可能會(huì)遇到的小困難。我國(guó)小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里都會(huì)享有一定的特權(quán)，老人們對(duì)小學(xué)生們的寵愛(ài)更是不言自明，但是這嚴(yán)重加深了小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性，在獨(dú)立性培養(yǎng)方面出現(xiàn)了缺空，一旦遇到什么困難，他們只會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助，不會(huì)自主思考和解決。這會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生今后的發(fā)展，今后他們將會(huì)遇到更多的困難，如果只會(huì)一味的退縮和向他人尋求幫助，就無(wú)法讓自己直面困難，也無(wú)法形成社會(huì)責(zé)任感，生命教育就變得毫無(wú)意義，所以，加強(qiáng)生命化教育是十分必要的。

2小學(xué)開(kāi)展生命化教育的途徑

2.1重視課堂教學(xué)

新課程理念下的教學(xué)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的生命化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能在教學(xué)中逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這樣每個(gè)學(xué)生才能得到發(fā)展。 所以，教師在課堂教學(xué)中就要盡可能的打造出生命化課堂，要充分了解小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，還要了解每一位學(xué)生的思想和個(gè)性，努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分利用情景教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方式讓學(xué)生感受到課堂的活力。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀內(nèi)容的有效研究，讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值。在有效閱讀指導(dǎo)過(guò)程，要積極進(jìn)行各科課程整合，從而促使閱讀實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、常規(guī)化，這樣一來(lái)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有效的知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

在小學(xué)教育教學(xué)中，為保證每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，需要重視教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有效的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，也為生命化教育開(kāi)展提供了有效條件。在此過(guò)程中要以師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)為根本，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，生命只有在寬松和諧的課堂氣氛中才能成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主題，在對(duì)于有效知識(shí)探索階段，要求學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極感悟。通過(guò)教師用自己的生命真切體會(huì)，用自己的生命表達(dá)方式，去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師要以愛(ài)激發(fā)學(xué)生情懷，要用真摯的感情教育，潤(rùn)化學(xué)生心田。幫助學(xué)生克服各種困難，以通過(guò)自信心，構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在校園內(nèi)，學(xué)校組織學(xué)校開(kāi)啟了晨誦，午讀，晨誦每周二周四，午讀每天三十分鐘，通過(guò)構(gòu)建有效的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)展生命化教育的目的。

2.3家、校、社會(huì)聯(lián)合育人

任何一個(gè)學(xué)校都不能一次性完成生命教育，因?yàn)樯逃旧砭褪且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要多方配合才能達(dá)到最佳教育效果，只有通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面來(lái)營(yíng)造出一個(gè)熱愛(ài)生命、尊重生命的氛圍，才能夠全方面的進(jìn)行生命教育。作為家長(zhǎng)，一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在家庭中的身心變化，并與教師之間形成密切的聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生在生活中遇到的苦難進(jìn)行及時(shí)的講解和幫助，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的理解。同時(shí)，家長(zhǎng)要努力成為孩子的導(dǎo)師和榜樣，以自己的實(shí)際行動(dòng)去教育孩子，使孩子能夠感受得到自己時(shí)刻處在一個(gè)充滿生命意義的環(huán)境之中，同時(shí)也要注重對(duì)孩子的生活安全常識(shí)的教育，比如一些簡(jiǎn)單的防觸電和滅火知識(shí)等，并且要向孩子講解這些危害可能會(huì)對(duì)生命本身造成哪些傷害，進(jìn)而加深孩子本身對(duì)于生命的理解。再例如：學(xué)校開(kāi)啟了家校閱讀活動(dòng)，班級(jí)開(kāi)展親子閱讀講故事活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀親子閱讀家庭和讀書(shū)之星，通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)了生命教育的有效性。

2.4建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的充滿人性的美好校園

充滿人性的校園和課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。在優(yōu)美、和諧、民主的環(huán)境下，人的思維是開(kāi)闊的、自主的，學(xué)習(xí)和思考都會(huì)在平等的交往關(guān)系中展開(kāi)。按照馬斯洛的需要層次理論，安全的外在環(huán)境是學(xué)生生存的前提，充滿人性的校園則讓學(xué)生獲得精神上的滿足感，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能引發(fā)他們的生命朝向美好的境界發(fā)展。在課堂中，教師怎樣讓學(xué)生的思維沖破牢籠，提出問(wèn)題，剖析疑難，使整個(gè)課堂氣氛活躍，使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，讓人文關(guān)懷、人性養(yǎng)成體現(xiàn)在日常教學(xué)中也是很值得關(guān)注的。因?yàn)槊篮玫恼n堂是校園的一部分，而且充滿人文關(guān)懷的課堂精神是建設(shè)精神文明校園的重要議題。

總之，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生命化教育目標(biāo)，需要師生共同努力，以構(gòu)建和諧校園、高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)生命化教育的有效性。

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