秦仙鳳

摘 要 在新課程改革全面實施的今天，各學(xué)科都必須進行改革，探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法單一，課堂缺乏生氣，教師需要以新課程標準為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率。在初中語文教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新的重要性，從不同的角度刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺。增強學(xué)生對語文知識的感性認知，促進形象思維、創(chuàng)新思維的形成，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞 初中語文 課堂模式 豐富教學(xué)

1初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1語文教學(xué)理念陳舊

目前，很多初中語文教師仍然停留在傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念層次上，由于傳統(tǒng)教師的主要職責(zé)只是向?qū)W生傳授課本上的理論知識，而學(xué)生能夠吸收教師傳授的內(nèi)容就好。同時，有的語文教師錯誤的認為只要重復(fù)記憶就可以熟練掌握知識，其實這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也只是死知識而已，并不會加深印象，也不會靈活運用。

1.2師生之間缺乏互動

初中階段，學(xué)生有中考的壓力，語文學(xué)習(xí)自然也是為了初升高的考試做準備。所以，很多教師的教學(xué)工作主要是為了應(yīng)試教育服務(wù)，而并沒有重視學(xué)生的主觀感受，以至于很多語文教師忽視了與學(xué)生之間的交流和互動。在語文教學(xué)中，教師先對書上的知識點進行講解，并對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在課本中找到答案。所以，語文教學(xué)工作主要按照老師的方式進行開展，學(xué)生被迫的接受教師傳授的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重下降。一些教師與同學(xué)之間雖然有互動，但也只是表面上的，教師讓學(xué)生背誦自己講的答案，再對學(xué)生進行提問，這樣的互動沒有實際意義，既不能反應(yīng)學(xué)生對知識點的掌握情況，也不能對教師的教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)意義。

1.3教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)在很多初中語文教師由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的禁錮和束縛，在實際教學(xué)過程中仍然采用的是填鴨式教學(xué)模式，并沒有注重學(xué)生的主體地位。通常教學(xué)流程都是教師一個人在講解課本上的知識，然后教師給一點時間讓學(xué)生們提問，快要下課之前教師再給學(xué)生們布置大量相關(guān)的課后作業(yè)。

2新課改下如何實施語文教學(xué)

2.1創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)意境是增強學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。

2.2豐富語文教學(xué)內(nèi)容

前面已經(jīng)提到，初中語文教師的教學(xué)內(nèi)容不創(chuàng)新，是不能促進語文教學(xué)工作的更好開展的。所以，語文教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行批判的繼承和發(fā)展。在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，語文教師可以通過與生活實踐之間的聯(lián)系，來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不再僅僅關(guān)注課本上的知識，也重視與生活實踐之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的語文能力。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以師為大，以師為尊，往往是一節(jié)課中教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動生硬地記。這種教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性。新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體位置，教師要重新定位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。具體來說，教師要與學(xué)生互換，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體會從備課到講課的整個過程，才能使他們更加理解教師，尊重教師，加深對知識的理解，強化學(xué)習(xí)能力。

2.4注重范讀，語言燃情

帶有感情色彩的語言往往能夠提高人的感知效應(yīng)，使情境變得更加鮮明。課堂教學(xué)中的語言不僅僅是教師的說課、學(xué)生的回答，更應(yīng)該包括對課文的誦讀。在語文教學(xué)課堂上教師或者學(xué)生朗讀課文往往能使學(xué)生的主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。聲情并茂的朗誦能形成一種特定的旋律，能把作品潛在的情愫和教師以及學(xué)生的理解及感受融為一體，轉(zhuǎn)化為觸人心弦的聲音形象，形成良好的教學(xué)氣氛。教材中的散文、詩歌、人物對話都是最適宜朗讀的。在誦讀時，教師的范讀又是尤為重要的。初中生尚處于模仿階段，他們各方面都還不成熟，對誦讀也還沒有形成自己的定位，這就需要教師的引導(dǎo)，范讀自然的必不可少的了，只有將范讀的技巧教給學(xué)生，誦讀才可以取得進步。比如在學(xué)到老舍的《濟南的冬天》時，教師應(yīng)用一種輕快明朗的感情基調(diào)來進行范讀，讓學(xué)生能感受到濟南冬天里不一樣的暖和以及作者對濟南的冬天的熱愛，從而引發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。

2.5讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如果硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學(xué)生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來

2.6采用現(xiàn)代教學(xué)手段

近年，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)展也越來越快，目前教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始逐步引入多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)有機融合了視頻、圖片以及文字等多種功能，可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象、生動的畫面，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生主動、積極的投入到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容播放一首應(yīng)情應(yīng)景的歌曲，讓學(xué)生們可以伴隨優(yōu)美、動聽的歌聲慢慢走進課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的情感共鳴。

3結(jié)束語

初中語文教學(xué)，是豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生審美能力的重要階段。所以，初中語文教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，對創(chuàng)新性的教學(xué)方法進行探究，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。