喬恒

摘 要：文章就當(dāng)前研究生教育現(xiàn)狀探討了我國研究生教育教學(xué)的一般規(guī)律，從教師類型角度分析了研究生教學(xué)過程中控制教學(xué)質(zhì)量的一些方法，從研究生教學(xué)方法角度研究了提升研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵部分問題和解決途徑，對(duì)新形勢(shì)下研究生教育的問題與方法進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)研究生教育工作有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；教師類型；教學(xué)方法

一、研究生教育教學(xué)的基本規(guī)律和我國現(xiàn)狀

研究生教育和教學(xué)要符合下面幾個(gè)基本規(guī)律的制約：①研究生教育是本科教育的深化和升級(jí)，但也受到本科教學(xué)的影響。研究生教學(xué)質(zhì)量同本科教學(xué)質(zhì)量相關(guān)。②研究生教學(xué)質(zhì)量的提升具有長(zhǎng)期性和緩慢性。同社會(huì)發(fā)展的水平和社會(huì)秩序的等級(jí)相關(guān)聯(lián)，同一個(gè)社會(huì)的演化發(fā)展水平及其在同時(shí)代的地位緊密相關(guān)。盡管不同國家都有研究生教育，但是僅有少數(shù)發(fā)展較充分的國家才具有較高的研究生教育質(zhì)量。③研究生教育是高等教育服務(wù)產(chǎn)品的一種。教育產(chǎn)品的質(zhì)量同一個(gè)國家基本的產(chǎn)品質(zhì)量控制和水平處于同樣的規(guī)律控制之下。很少有一國產(chǎn)品質(zhì)量較為低下但是教育質(zhì)量特別優(yōu)異的。④研究生教育是一國高等教育最為精華的部分，代表了一個(gè)國家教育機(jī)構(gòu)最為先進(jìn)的教育教學(xué)水平，同一國實(shí)際的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步水平緊密聯(lián)系。

二、研究生教學(xué)中兩種教師類型的分析

第一種類型的研究生教師定義為學(xué)派大師型，第二類定義為技術(shù)骨干型。這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例。第一類教師具有深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，特點(diǎn)是不會(huì)拒絕學(xué)生的問題，他們盡管學(xué)識(shí)淵博但是平等地對(duì)待學(xué)生，甚至對(duì)多數(shù)的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)問題都能給出自己的回答。而第二類具有專長(zhǎng)的學(xué)者往往會(huì)使用“自己并不擅長(zhǎng)這個(gè)方向”作為借口來推卸學(xué)生的提問，甚至于將這類問題的發(fā)問歸咎于學(xué)生提問的不專業(yè)。這也是這兩類教師教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)之一。第二類教師明顯的特點(diǎn)是教學(xué)互動(dòng)較少，傾向于使用考試、直接指導(dǎo)和監(jiān)管的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)。他們同學(xué)生的關(guān)系存在上下級(jí)的區(qū)分，心理上需要權(quán)威的地位。他們對(duì)學(xué)生的要求是較高的，他們像對(duì)待自己一樣嚴(yán)格要求學(xué)生。

三、教師類型和教學(xué)質(zhì)量

研究生的教育具有很強(qiáng)的“因材施教”的特點(diǎn)。如果沒有廣博的知識(shí)，而僅僅有自己的一門技術(shù)，是不可能做好研究生教育的。第一類教師能夠“適應(yīng)”并且在變換多種題目的時(shí)候指導(dǎo)研究生，并且將其培養(yǎng)成為一定水平的研究型人才。但是在第二種導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生僅僅能夠?qū)W習(xí)導(dǎo)師關(guān)注的很狹窄的一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，而在此領(lǐng)域之外，就只能自己探索了，故而在以第二類導(dǎo)師為主要組成部分的師資隊(duì)伍的研究生院中，很難培養(yǎng)出既具有自己特色也兼具領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀研究生人才。在這種背景下，找到合適的導(dǎo)師并且能深入發(fā)展就成為一種非常不確定而且低概率的“成功研究生”生涯。這就是為什么在我國收入較高的階層和有抱負(fù)的年輕人中，出國留學(xué)成為重要的選擇。

四、研究生教育教學(xué)的方法

在教學(xué)的方法上，使用任何教材以及信息都不是關(guān)鍵的問題，關(guān)鍵是教師人才隊(duì)伍的質(zhì)量和教育質(zhì)量的控制問題。使得優(yōu)秀研究生出國留學(xué)的原因之一是，在國內(nèi)研究生課程并沒有應(yīng)有的深度和難度，而考試過程中也存在大量的作弊現(xiàn)象。這一點(diǎn)是通過在國外留學(xué)的中國研究生調(diào)查中得到的信息。教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)基本的教學(xué)秩序提升的過程，不僅教師的教學(xué)難度要提升，而且教學(xué)的考核也要嚴(yán)肅。而在我國很多研究生教育課程考核的通過率都接近100%。而很多國際高水平大學(xué)中本科生的主干經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及格率常常不足一半，甚至在四分之一以下。而研究生的考試難度更是大大增加。在我國現(xiàn)有的多數(shù)環(huán)境中很難開展高質(zhì)量教學(xué)和考核，是我國研究生教育質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升的主要原因。從這一點(diǎn)來看，無論是維系公正性，還是維系效率性都會(huì)導(dǎo)致研究生和勞動(dòng)力市場(chǎng)的質(zhì)量得到好轉(zhuǎn)。有的國家其教育機(jī)構(gòu)從嚴(yán)格的公正性入手，有的國家其教育機(jī)構(gòu)從嚴(yán)格的效率性入手，都取得很大的成效，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是嚴(yán)格，“嚴(yán)師出高徒”，這是關(guān)鍵。

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