富艷姿

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，面對(duì)的是來自不同的成長環(huán)境、性格迥異的年輕生命。班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最頻繁的人，直面學(xué)生各種問題，是令學(xué)生敬畏又最感親切的角色。文章作者從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在做了9年的班主任工作，班主任做久了，雖然積累了很多工作經(jīng)驗(yàn)，但是時(shí)代在變，學(xué)生在變，從“95前”到“95后”，再到作者現(xiàn)在教的“00后”，每次接新班都是一次新的挑戰(zhàn)，每屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)新的令作者困惑的問題。林崇德教授曾對(duì)班主任工作做過這樣的評(píng)價(jià)：“一位中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)老師的真正滋味?！碑?dāng)班主任的酸甜苦辣，作者都有過深刻的體會(huì)。一次被學(xué)生“匪夷所思”的指責(zé)，還沒等作者開口問清楚便被上課鈴打斷了，這讓作者有了冷靜和反思的機(jī)會(huì)，文章也就此展開了論述。

關(guān)鍵詞：班主任；《做最好的老師》；反思

“我不喜歡你這樣說話！”女生H挑釁地沖我喊道。我當(dāng)時(shí)正在利用課間十分鐘和班里的另一名女生Y分析高三一模考試成績。我一臉錯(cuò)愕地問她：“你是在跟我說話嗎？”她口氣沒變，理直氣壯地瞪著我說：“對(duì)！就是你！”我強(qiáng)壓怒火問她：“我和Y在談話，哪句話刺激到你了嗎？”“你說的話，我都不愛聽，我就是不喜歡聽你說話！”她剛甩下這句話，上課鈴聲響了，我只能看著她去上課。

這“刺耳”的鈴聲就像一面防火墻一樣把H保護(hù)了起來，也輕松地阻止了一場師生之間的唇槍舌劍。

畢業(yè)至今，我做了十年的班主任，從初出茅廬、懵懂天真的初一新生到羽翼漸豐、躊躇滿志的高三畢業(yè)生我都帶過，被這樣沒頭沒腦的斥責(zé)卻是頭一次！我?guī)е鴳嵟鸵苫?，拖著沉重的步子向辦公室走去，腦子里卻在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，不停地自問自答：“我和Y談話的過程有不當(dāng)?shù)牡胤絾幔俊薄皼]有啊，我倆十分融洽。”“我這些天說過的話有傷害到她嗎？”最后我甚至在想：高三壓力大，這孩子是不是病了？班主任真是越來越難做了，下學(xué)期我一定要辭去班主任工作！

我回到辦公室，腦子里還在想剛才的事情，而且越想越激動(dòng)，甚至想把H從班里拽出來問個(gè)究竟……為了平復(fù)心情，我打算從書架上找本書看，分散一下注意力。駐足在書架旁，一本書名叫作《做最好的老師》的書吸引了我的眼球，這是校長開學(xué)初發(fā)給我們教研組閱讀的，作者是著名教育家李鎮(zhèn)西老師，他從事中學(xué)教育30余年，一直負(fù)責(zé)班主任工作。我邊翻開書頁邊想：如果讓這個(gè)教育家經(jīng)歷一下剛才的事情，他會(huì)怎么處理呢？他一定沒遇到過這種匪夷所思的事情吧，否則怎么熬過30年啊！

我在目錄上搜索著自己感興趣的內(nèi)容，第四章《走出教育誤區(qū)》中有幾篇文章：《拳頭，竟對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生》《罰站任安妮——我永久的痛》……似乎在講李老師在做班主任時(shí)的一些失敗經(jīng)歷，也許我能在這些案例中找到共鳴。

在《拳頭，竟對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生》這個(gè)案例中，李老師講述了年輕時(shí)三次動(dòng)手打?qū)W生的經(jīng)歷，給我印象最深刻的一次是李老師班里的小學(xué)生在操場打籃球被高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)行霸占球場發(fā)生口角，小學(xué)生在跟高年級(jí)的“霸王”理論的過程中被打出鼻血。李老師過去質(zhì)問“為什么欺負(fù)小學(xué)生”時(shí)，遭到“霸王”豎中指的侮辱，他忍無可忍攥緊拳頭砸了出去。讀完這段文字，我感覺李老師離我很近，仿佛就是我身邊的一個(gè)普通同事，處理問題的方式雖然簡單粗暴，但他像大俠一樣保護(hù)了自己的學(xué)生，維護(hù)了教師的尊嚴(yán)。我不禁在想，換作我遇到類似的事情，會(huì)怎么處理呢？我今天遇到學(xué)生的“無理”的殺傷力也很強(qiáng)，我不打?qū)W生，但是一會(huì)兒下課去罵她一頓出出氣還是可以的吧。我繼續(xù)讀著，卻沒有讀到對(duì)“英雄事跡”的半句肯定，李教師對(duì)“打人事件的反思”徹底打消了我“報(bào)仇”的念頭。

李老師從學(xué)生描述“搶場地”的日記中得到啟發(fā)，他在反思中寫道：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真正地愛學(xué)生，所“愛”的一部分學(xué)生，實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種“愛”是自私的，與師德是格格不入的?！被厥走@個(gè)案例，李老師在“搶場地”事件發(fā)生后的一段時(shí)間里堅(jiān)定地認(rèn)為自己是對(duì)的，他在冷靜了一段時(shí)間后，甚至需要學(xué)生日記的啟發(fā)才清楚地發(fā)現(xiàn)自己行為中的不足。我現(xiàn)在的心情和他當(dāng)初一樣，我覺得我沒做過任何欠妥的事情，但是通過讀李老師的這個(gè)案例，我開始反思自己身上的問題，學(xué)生不會(huì)無緣無故地沖我發(fā)火。我需要時(shí)間去理解，還可以求助同事、學(xué)生和家長，我相信我一定能找到問題的癥結(jié)所在。

想到這里，我輕松了很多，氣消了一大半，開始感激起剛才的上課鈴。

又看了幾個(gè)案例，我的心情徹底平靜下來了。我打開班級(jí)的家長微信群，尋找H父母的聯(lián)系方式，想通過她的父母了解一下孩子在家的狀態(tài)。我從高一就帶H，知道她父母很早就離異并各自新組了家庭，父母對(duì)她的關(guān)注不夠，上次月考的高三家長會(huì)只有她的家長不能到場。我突然明白了她可能是在吸引我的注意，她一定是被家長疏忽了，想在班級(jí)里找到一些缺失的溫暖。而我找了很多學(xué)生談成績一直沒找她，她看到我與學(xué)生有說有笑的場景，沒控制住情緒，爆發(fā)了。同時(shí)，我知道我的失誤是什么了，我在每次考試后都先關(guān)注各科成績有明顯退步的學(xué)生，而H與上次月考相比變化不大，我便想有空就聊幾句，沒空就等到二?？荚囋僬f。而作為班主任應(yīng)該統(tǒng)觀全局，尤其不能忽略學(xué)生的心理建設(shè)。想到這，我不僅不再生氣，甚至為自己對(duì)H的忽視感到慚愧。我決定先找H，再聯(lián)系家長。

“鈴——”鈴聲又響起了，聽著是那么悅耳。

放學(xué)后，我找到H，她看我的眼神不再像之前那么凌厲了。我沒有提課間發(fā)生的那件事情，而是認(rèn)真地幫她分析一模成績，和她一起討論這階段學(xué)習(xí)中的收獲和不足以及下階段改進(jìn)的方法。談完學(xué)習(xí)，我問她：“你媽媽這段時(shí)間在北京還是在廣州的家里？”她說在廣州，一個(gè)月前剛生了個(gè)弟弟。我不由地心疼起了H，又問：“周末回爸爸家還是奶奶家？”她說很久沒見過爸爸了。這時(shí)她的眼淚像決堤的洪水一樣涌出，我陪在她身邊默默地遞著紙巾，任淚水流淌，我們之間沒有只言片語，卻傳遞了很多心事。過了好一會(huì)H對(duì)我說：“老師，白天的事情……”我打斷了她，對(duì)她說：“人往往就是這樣會(huì)把自己最不好的情緒發(fā)泄在最親的人面前。你今天把我和你媽媽弄混了，以后要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒?！彼郎I中帶笑，深深地點(diǎn)頭。H離開辦公室后，我給她的父母各打了一個(gè)電話，他們答應(yīng)周末給孩子打個(gè)電話，盡力在高三剩下的日子里多陪伴和關(guān)心孩子。

H在畢業(yè)的時(shí)候，給我寫了封長信，感謝我對(duì)她的包容和幫助，她覺得我是一位極具愛心和智慧的班主任。我很慶幸在我還沒發(fā)火的時(shí)候上課鈴響了，我很慶幸在我不平靜的時(shí)候用讀書轉(zhuǎn)移了自己的注意力，我很慶幸在我迷茫的時(shí)候遇到了一本好書《做最好的老師》。

李老師在書中引用《約翰·克里斯多夫》的卷首語寫道：“真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗的時(shí)候，而是不會(huì)被黑暗所淹沒。同樣的道理， 真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量?！蔽蚁?，做班主任不會(huì)一直被學(xué)生理解，也有被誤解的時(shí)候，這時(shí)我們一定要冷靜地為自己敲響反思的上課鈴。

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