文 / 萬(wàn) 瑩

作為一所建校于1873年的百年老校，家校合作對(duì)于九江市雙峰小學(xué)來(lái)說(shuō)，并不新鮮。

但自2013年起，隨著江西省教科所總項(xiàng)目組專家進(jìn)駐學(xué)校，進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校的家校合作迎來(lái)了制度化轉(zhuǎn)型，家長(zhǎng)以合作伙伴的態(tài)度主動(dòng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

家校合作轉(zhuǎn)向制度化

2013年3月，江西省教科所進(jìn)入學(xué)校，對(duì)全校教師開(kāi)展“制度化家校合作”的培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)和探討，學(xué)校老師認(rèn)識(shí)到科學(xué)地建立組織是將家校合作制度化的基礎(chǔ)和主要手段?？梢杂筛鞣N不同的組織形式承擔(dān)家校合作工作，如家長(zhǎng)委員會(huì)、專業(yè)工作組、家校合作聯(lián)合行動(dòng)委員會(huì)等，都是家校合作的重要組織形式。

對(duì)于家校合作制度化，學(xué)校教師們也有了新的認(rèn)知。由家長(zhǎng)自主選出來(lái)的家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，是家長(zhǎng)主動(dòng)參與的家長(zhǎng)組織，我們需要鼓勵(lì)和保護(hù)家長(zhǎng)的積極性，并對(duì)家委會(huì)工作中，每位家長(zhǎng)委員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)有明確分工。培訓(xùn)中，老師們還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了來(lái)自美國(guó)愛(ài)普斯坦教授歸納和整理的家校合作活動(dòng)的六種類型。（見(jiàn)表1）

表1 家校合作活動(dòng)的六種類型

很多班主任對(duì)這六種類型表示認(rèn)同，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)判斷，相互交流和在家學(xué)習(xí)兩種類型開(kāi)展較多，其他類型較少。

從家校合作的六個(gè)類型來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)家校之間的關(guān)系在很多情況下是單向的、片面的，很多家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育過(guò)程中，扮演的仍是傳統(tǒng)意義上的支持者角色：督促孩子學(xué)習(xí)，幫孩子檢查家庭作業(yè)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)上教師一個(gè)人在講臺(tái)上的侃侃而談，在單向接受的過(guò)程中缺乏主動(dòng)的參與。家校合作制度化的建設(shè)，正是要讓家長(zhǎng)以合作伙伴的態(tài)度，主動(dòng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，提高家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作意識(shí)和合作能力。

家長(zhǎng)主動(dòng)競(jìng)選家長(zhǎng)委員會(huì)

2013年9月1日，雙峰小學(xué)廬山新校區(qū)迎來(lái)了第一批學(xué)生。基于統(tǒng)一框架內(nèi)的家校合作工作在新校區(qū)和老校區(qū)同時(shí)開(kāi)始規(guī)劃和實(shí)施。

在當(dāng)年的學(xué)校工作計(jì)劃中明確指出：以一年級(jí)新生家長(zhǎng)為主要試點(diǎn)年級(jí)，全面建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，征集家長(zhǎng)志愿者，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和決策中來(lái)。

建立家委會(huì)的準(zhǔn)備工作，在新生報(bào)到的第一天就開(kāi)展起來(lái)。

趁著早上家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)教室報(bào)到，班主任鄭重地給每一位家長(zhǎng)發(fā)放了一份通知和征集表，告知填寫的目的是征集家長(zhǎng)志愿者和籌建班級(jí)家委會(huì)，表格將在下午開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候回收，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫，并保證關(guān)于家庭成員的社會(huì)資料會(huì)得到保密，同時(shí)請(qǐng)有意向申請(qǐng)家委會(huì)成員的家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

在一年一班的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，班里有十余名家長(zhǎng)參加到了家委會(huì)的競(jìng)選當(dāng)中，他們上臺(tái)做自我介紹，并表達(dá)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注和為班級(jí)服務(wù)的決心，最后通過(guò)家長(zhǎng)的民主投票選出了班上的7名家委會(huì)成員。

家長(zhǎng)會(huì)散去后，家委會(huì)的7名成員單獨(dú)留下來(lái)，和班主任老師召開(kāi)了第一次家委會(huì)會(huì)議，大家明確了分工，設(shè)立家委會(huì)主席、會(huì)計(jì)、出納、活動(dòng)策劃各一名，另外三名負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)。為了方便家長(zhǎng)之間的溝通，他們將班級(jí)里的42名同學(xué)分成了7個(gè)小組，每一個(gè)家委會(huì)成員擔(dān)任一個(gè)組的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)與這個(gè)小組家長(zhǎng)的溝通工作。

小組工作的形式，不僅減輕了班主任和家委會(huì)主席的工作壓力，而且讓每個(gè)社會(huì)階層的家長(zhǎng)都有代言人，能夠充分地表達(dá)意見(jiàn)。

班級(jí)家委會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)競(jìng)選的形式建立后，四年二班的班主任在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)表達(dá)了本班連續(xù)兩年沒(méi)有評(píng)上“文明班”稱號(hào)的遺憾。新學(xué)期，家委會(huì)主席主動(dòng)找到老師，希望四年二班能夠在老師和家長(zhǎng)的幫助下重新獲得“文明班”稱號(hào)。

家委會(huì)成員召開(kāi)了本學(xué)期的第一次會(huì)議，議題就是“爭(zhēng)回文明班”。家委會(huì)上，老師和家長(zhǎng)總結(jié)出問(wèn)題主要出現(xiàn)在班級(jí)衛(wèi)生保持上。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定出了“講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、爭(zhēng)做文明班”家委會(huì)工作目標(biāo)，老師和家長(zhǎng)分工合作，家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)孩子的生活自理能力和清潔技能，老師在班級(jí)里組織衛(wèi)生服務(wù)小組，提醒同學(xué)保持好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，每周進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比，獲勝的小組，家委會(huì)將提供獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，這個(gè)學(xué)期的親子活動(dòng)舉行了宣傳“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的戶外活動(dòng)——清理廬山登山路上的垃圾，讓“講衛(wèi)生、愛(ài)清潔”的好習(xí)慣融入平日的生活中去。通過(guò)對(duì)計(jì)劃的有效落實(shí)，四年二班在這個(gè)學(xué)期末獲得了“文明班”的稱號(hào)。

通過(guò)有計(jì)劃的家校合作，教師體會(huì)到家長(zhǎng)主動(dòng)參與是家校合作的第一步，體現(xiàn)了家校的平等關(guān)系。

家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，與開(kāi)學(xué)初通過(guò)選舉建立的新的家委會(huì)是分不開(kāi)的，新組成的家委會(huì)有明確的職責(zé)分工，將工作制度化，大大提高了家委會(huì)工作的有效性。家委會(huì)成員全部是主動(dòng)參選，工作積極性很高。

當(dāng)家長(zhǎng)們視班級(jí)所有的孩子為自己的孩子，視班級(jí)的發(fā)展為己任的時(shí)候，家校之間的平等合作關(guān)系就基本建立起來(lái)了。

專業(yè)工作組越來(lái)越有專業(yè)范兒

除家委會(huì)之外，專業(yè)工作組是基于兒童成長(zhǎng)的目標(biāo)，根據(jù)家校合作的六種類型分別建立，成員包括家長(zhǎng)、老師和社區(qū)人員等家校合作的全部力量，每個(gè)專業(yè)工作組開(kāi)展對(duì)應(yīng)類型的主題活動(dòng)。

工作組的成員相對(duì)穩(wěn)定，能夠持續(xù)地、有層次地達(dá)成兒童培養(yǎng)目標(biāo)，讓家校合作工作跳出經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐層面，進(jìn)入到制度化的框架內(nèi)。

很多班級(jí)在新學(xué)期的家委會(huì)會(huì)議中，向家長(zhǎng)介紹了家校合作專業(yè)工作組實(shí)施的目標(biāo)和將要落實(shí)的培訓(xùn)，很快各班就建立了各具特色的家校合作專業(yè)工作組，涉及課程指導(dǎo)、安全防衛(wèi)、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育、咨詢宣傳等多個(gè)方面。

各專業(yè)工作組以學(xué)校的年度工作目標(biāo)為基礎(chǔ)，撰寫了一個(gè)詳細(xì)的年度行動(dòng)計(jì)劃，以促進(jìn)家校合作工作的展開(kāi)。工作組的成員包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)校行政管理者，甚至學(xué)生。他們互相學(xué)習(xí)，制定基本規(guī)則和目標(biāo)并執(zhí)行活動(dòng)、評(píng)估活動(dòng)，共同解決問(wèn)題、分享成功，讓學(xué)校的德育工作有了新的高度和廣度。

三年七班社會(huì)實(shí)踐專業(yè)工作組的目標(biāo)，是由家委會(huì)成員——學(xué)生靜琪的爸爸提出的“培養(yǎng)有社會(huì)視野的兒童”。

這位有海外訪學(xué)經(jīng)歷的大學(xué)教授，認(rèn)識(shí)到中美兒童很大的差異來(lái)源于視野的不同，美國(guó)兒童能夠從小就關(guān)注社會(huì)，同時(shí)以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)而驕傲，目前中國(guó)兒童還比較缺乏這種意識(shí)。他決定要培養(yǎng)孩子從小就有寬廣的視野，關(guān)注這個(gè)國(guó)家里更多人的生活。

工作組經(jīng)過(guò)幾次商討，確定了主題為“關(guān)愛(ài)留守兒童”的活動(dòng)內(nèi)容，并且制定了詳細(xì)的活動(dòng)安排和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)一年，在這一年里，工作組成員嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，帶孩子深入鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解留守兒童的生活，給孩子先后做了四場(chǎng)培訓(xùn)講座：如何制作PPT、怎樣做預(yù)算、演講的技巧、募捐的知識(shí)，并在班級(jí)里舉行演講比賽；引導(dǎo)孩子成立募捐小組，到社區(qū)進(jìn)行宣講募捐；指導(dǎo)孩子購(gòu)買留守兒童所需物品，與留守兒童交朋友通信……

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)走進(jìn)教室走上講臺(tái)，老師走出教室走進(jìn)社區(qū)，二者都以教育者的身份參與活動(dòng)，學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源得到了充分的整合。雖然工作組的目標(biāo)是關(guān)愛(ài)留守兒童，培養(yǎng)孩子的社會(huì)視野，但是在這個(gè)過(guò)程中孩子不僅開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也鍛煉了多種能力。

二年三班社會(huì)實(shí)踐工作組在這一年的工作目標(biāo)是教孩子“學(xué)會(huì)四種蔬菜的種植”，學(xué)校里的小菜地是他們的實(shí)踐園地。

周邊務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)們和有著種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶更多地參與到了工作組中來(lái)，他們?cè)谡n堂上給孩子們講辣椒、白菜、土豆、蘿卜這四種蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們認(rèn)識(shí)它們的根莖、葉、花、種子、果實(shí)，并帶著孩子們翻土、播種、澆水、采摘。

在制定工作組計(jì)劃時(shí)，教師充分尊重了受系統(tǒng)教育程度不高的家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)從他們關(guān)于種植時(shí)機(jī)的安排，讓家長(zhǎng)有充分的自信，走進(jìn)學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)中來(lái)。在期末的家長(zhǎng)會(huì)上，這些家長(zhǎng)獲得了家委會(huì)頒發(fā)的“優(yōu)秀家長(zhǎng)”獎(jiǎng)狀。

這些活動(dòng)融合了不同層次的家長(zhǎng)，社會(huì)階層較低的家長(zhǎng)也有參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，讓更多的家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中獲得話語(yǔ)權(quán)。

專業(yè)工作組的建立，有效地利用和開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)資源寶庫(kù)，尊重不同社會(huì)背景、不同教育層次的家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)校各種教育活動(dòng)中，而不僅僅局限于特長(zhǎng)家長(zhǎng)、智力家長(zhǎng)對(duì)課程的支持和輔助。

這樣的資源整合已經(jīng)從單純的利用走向了高層次的互動(dòng)、共享，最終得益的是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方。

通過(guò)不斷的探索，家校合作工作從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化轉(zhuǎn)向制度化，越來(lái)越多的教師體會(huì)到，任何一項(xiàng)教育教學(xué)工作都可以有家長(zhǎng)的力量參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)不再是單純地配合老師的教育教學(xué)，更重要的是和老師形成教育共同體，目標(biāo)清楚分工合作。

與此同時(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)看到了學(xué)校開(kāi)放合作的態(tài)度，積極參與到家校合作中來(lái)，從志愿工作到家長(zhǎng)課堂，從關(guān)注學(xué)生的身體健康到關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的決策和權(quán)利意識(shí)正在覺(jué)醒，他們感覺(jué)到自己能夠影響教育，讓教育與自己的理想更近一些，這無(wú)疑是最大的進(jìn)步。

在制度化的視野下，學(xué)校的家校合作工作還有很多需要提升的地方，比如學(xué)校專業(yè)工作組的建立多以班級(jí)為單位，達(dá)成的目標(biāo)比較分散，缺乏學(xué)校發(fā)展的整體性。在未來(lái)的家校合作工作中，我們更應(yīng)通過(guò)家校合作的制度化，來(lái)推動(dòng)學(xué)校年度發(fā)展目標(biāo)的清晰與明確。