戴賢兵

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，教師在教學中起到的作用便比較大。高中數(shù)學教學比較重要的內(nèi)容便是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師要引導和幫助學生，讓學生在自身的教學下感悟數(shù)學知識，并從中體會到數(shù)學知識中蘊含的真諦。從當前的高中數(shù)學教學狀況來看，很多教師在實際教學的過程中并沒有關(guān)注學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)，完全忽視了學生的數(shù)學思維能力。這樣，高中數(shù)學教學便不會高效。在此，本文便重點闡釋了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)策略

前言

在現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師的思維便是要求學生進行題海戰(zhàn)術(shù)。教師認為學生在實際練習的過程中會準確地找到數(shù)學規(guī)律。在練習中更好地理解數(shù)學學習內(nèi)容。但是，教師這樣的教學理念是不正確的。通常情況下，學生會在題海戰(zhàn)術(shù)的引領(lǐng)下，形成固定的思維，其思維并不會朝著良好的方向發(fā)展。因此，在高中數(shù)學教學的過程中教師應該著重關(guān)注學生的思維能力培養(yǎng)。教師可以引導學生運用理論知識去解決學習中存在的問題。這樣，學生對知識的理解才會更加透徹。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的目標

1.培養(yǎng)學生靈活的思維能力

在大多數(shù)學生眼中高中數(shù)學是一門比較復雜的學科。學生產(chǎn)生這一認知主要是因為在解決數(shù)學問題的過程中并不能使思維活躍，僅僅運用單一的方法去解決問題。因此，教師想要提高高中數(shù)學教學的效率應該重點培養(yǎng)學生的靈活思維能力。在此，教師可以以教學規(guī)律為基礎，向?qū)W生提出相應的問題，讓學生在自主探究模式下發(fā)揮自身的想象力，去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。這樣學生在教師的引導下就會使思維能力更加活躍。由此我們可以看出，培養(yǎng)學生靈活的思維能力是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標之一。

2.培養(yǎng)學生組織性的思維能力

初中數(shù)學相比，高中的數(shù)學學習內(nèi)容比較復雜，學生學習起來會存在一定的難度。如果學生運用單一的思維方式去解決問題，這樣便不會形成良好的效果。因此，學生應該提升自身的組織性思維能力。在頭腦中形成完整的知識框架。這樣教師就可以從多個方面引導學生形成良好的學習習慣，并做出完整的圖表。找出多個知識方面之間存在的聯(lián)系，可以從數(shù)學知識之間存在的相同點與不同點出發(fā)，通過對比的方式來記憶。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維

當前經(jīng)濟在飛速發(fā)展，社會需要的人才是創(chuàng)新型高素質(zhì)的。因此，高中數(shù)學中教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)造性思維來提升學生的數(shù)學學習能力。在學習的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力比較重要。比如，教師在實際教學的過程中，可以運用一題多解的方式引導學生，讓學生通過自主學習來積極解決課堂學習中存在的問題。這樣，學生解題的效率得到了提升，還能培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。比如，學生針對一個問題制定出來多種解決辦法，這樣就可以更好的讓學生對知識有一個準確的認知和理解[1]。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

1.教師要善于因材施教，抓住關(guān)鍵問題

高中數(shù)學教學中，教師要遵循的一個重要教學原則便是因材施教。因為每一個學生的學習能力都會存在一定的差別。因此，教師應該循序漸進地疏導學生，防止出現(xiàn)照本宣科的問題。在每一個階段中學生都應該對知識進行深刻的記憶。所以，教師應該對課本中的關(guān)鍵問題進行重點解決。讓學生有更多的時間去理解問題。同時，還可以讓學生透徹的理解數(shù)學學習的本質(zhì)。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學過程中，教師應該針對學生的實際學習情況和身心發(fā)展規(guī)律進行教學，針對不同學習狀況的學生，應該制定出不同的輔導方案。只有這樣，學生才會對學習產(chǎn)生信心，才能夠抓住關(guān)鍵性問題，學思維能力才會得到提升[2]。

2.教師要積極引導學生相互探討

在高中數(shù)學教學中，教師要引導學生積極探討。因為，在探討中學生才會從深一層次的理解數(shù)學知識，數(shù)學思維能力才會得到提升。在探討的過程中，教師也要發(fā)揮自身的作用。比如啟發(fā)學生，讓學生的求知欲望得到激發(fā)。在引導學生學習《指數(shù)函數(shù)》的過程中，教師應該讓學生針對此問題進行探討。當學生遇到問題時，教師便可以引導。最終，學生通過探討的方式獨自解決問題，會提升學生獨立思考的能力，形成優(yōu)秀的數(shù)學思維。

3.創(chuàng)建良好的教學情境

良好的教學情境是激發(fā)學生學習的重要方法之一。比如，教師在引導學生學習《對數(shù)函數(shù)》的過程中可以運用現(xiàn)代教育手段，為學生創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。對數(shù)函數(shù)的內(nèi)容比較復雜，如果運用傳統(tǒng)的教學方式，學生難以理解。通過多媒體技術(shù)就可以把抽象的知識更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生學習起來就會變得更加輕松。同時，教師還應讓學生形成良好的邏輯推理能力[3]。在加深數(shù)學書本中知識理解之后，引入課外教材。教師設定多種問題，讓學生對知識不斷地鞏固，并通過探索與推理的形式理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學規(guī)律。

結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師要展現(xiàn)出自身的引導作用。在實際教學的過程中要因材施教抓住關(guān)鍵問題，引導學生。同時，教師還應該與學生進行探討，對數(shù)學問題進行深度挖掘。在為學生創(chuàng)建良好的教學情景下，讓學生真正的體會到數(shù)學知識的魅力。在解決問題中運用多種方法，以此強化學生的數(shù)學思維能力。相信在高中教師的努力下學生的數(shù)學思維能力定會得到提升。

【參考文獻】

[1]蔣棟.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].科普童話，2018（1）：15.

[2]盧養(yǎng)哩.實例探究如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力[J].黑河教育，2017（12）：25-26.

[3]魏生木.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].考試周刊，2013（85）：42-43.

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣下塘中學）