耿信榮

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)模式隨著新課改的不斷推進(jìn)，已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。但是目前小學(xué)英語采用小組合作學(xué)習(xí)模式還存在諸多問題。本文針對(duì)這些問題，結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，從合理組建合作小組和科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面提出了合理化建議。希望本文能為英語教師提高小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)有效果提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作 “異質(zhì)分組” 學(xué)習(xí)過程

前言

合作學(xué)習(xí)因?yàn)闃O大程度彌補(bǔ)了班級(jí)授課制產(chǎn)生的局限性，而在新課程改革中迅速得到推廣。在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單純采用教師講授形式的單調(diào)和枯燥，還可以讓學(xué)生在合作互動(dòng)中形成多種學(xué)習(xí)能力。更主要的是，合作學(xué)習(xí)模式還為學(xué)生不斷提高合作、溝通、交流等重要素養(yǎng)提供了條件，而這些素養(yǎng)正是現(xiàn)代社會(huì)必備的能力素養(yǎng)。隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用也越來越講求實(shí)效性。那么如何才能在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的有效性呢？筆者根據(jù)多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提。目前很多英語教師只是根據(jù)學(xué)生座位、成績(jī)等因素簡(jiǎn)單劃分學(xué)習(xí)小組，并沒有體現(xiàn)小組劃分的科學(xué)性，直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。我國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系[1]。這一觀點(diǎn)得到了教育界的認(rèn)可。所謂的“異質(zhì)分組”，是指小組成員需要在成績(jī)、能力、個(gè)性等多個(gè)方面形成一種互補(bǔ)性，而不能具有統(tǒng)一性。這種劃分形式，不僅能為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)，還能夠促兒童身心健康成長(zhǎng)。

我在劃分班級(jí)英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先將學(xué)生按照英語成績(jī)分成A、B、C三類。先按照每類學(xué)生兩名共六名組成一個(gè)小組。然后根據(jù)我平時(shí)觀察學(xué)生得出的結(jié)論，將具有相同能力、性格特點(diǎn)的同類學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。例如在一個(gè)小組中，兩個(gè)A類學(xué)生都非常擅長(zhǎng)口語，而另一個(gè)組中的兩個(gè)A類學(xué)生都比較擅長(zhǎng)識(shí)記單詞但是口語能力較差。那么就將這兩個(gè)組中的一名A類學(xué)生交換。以此類推，最后讓每個(gè)小組的成員都具有各自不同的成績(jī)層次、不同的能力水平、不同的興趣愛好等，為有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、有效組織合作學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)過程主要包括明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)中，教師需要綜合考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生現(xiàn)狀及班級(jí)氛圍等多種因素[2]。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，首先要符合英語課程目標(biāo)的總體要求；其次要具有知識(shí)技能、過程方法和思想情感三個(gè)維度；最后還要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不要設(shè)計(jì)“假大空”的目標(biāo)，要設(shè)計(jì)能夠切實(shí)體現(xiàn)自己學(xué)生正在逐漸成長(zhǎng)的目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇上，沒有固定的原則和方法。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也都不同。所以教師還是要立足教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。以三年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Welcome back to school A》這一課時(shí)為例。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及課標(biāo)要求，本節(jié)課要完成的任務(wù)是“鞏固Good morning/ Hi句型，并學(xué)習(xí)新句型We have a new friend today. I'm from …；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹，并提高和他人交流的能力。”班級(jí)學(xué)生雖然思維比較活躍，但是小組合作意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，很多同學(xué)并沒有實(shí)際參與到合作學(xué)習(xí)中。

于是我設(shè)計(jì)的本節(jié)課合作學(xué)習(xí)任務(wù)是：①小組成員二人一組，其中一人戴上Amy頭飾，然后兩人完成對(duì)話，然后交換角色；②小組成員以抽簽的形式?jīng)Q定誰來扮演Amy，其他成員與她一起完成對(duì)話；③每個(gè)小組選派兩名成員，進(jìn)行組間PK。一個(gè)小組成員隨機(jī)拿起一面國(guó)旗，另一個(gè)小組兩名成員要互相配合在對(duì)話中完成自我介紹。三個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，一方面突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，另一方面也著重強(qiáng)化了小組成員之間的配合。最后這節(jié)課也取得了較為理想的效果。

在組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要控制每項(xiàng)合作任務(wù)需要的時(shí)間；其次要密切觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)制止或者糾正不利于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的學(xué)生行為。最后的合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，本文不展開論述，只強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。一是教師采用的小組合作評(píng)價(jià)方式必須要多樣化，如果還是憑借一張?jiān)嚲淼牡梅謱?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么小組合作沒有意義；二是教師得出評(píng)價(jià)結(jié)果以后必須要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制予以支撐。否則小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)虎頭蛇尾，其效果也就不能得到完全發(fā)揮。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施英語小組合作學(xué)習(xí)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。除了以上兩方面，還需要教師不斷提高認(rèn)識(shí)水平，能夠用更多、更有效的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保證合作學(xué)習(xí)效果。同時(shí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也需要學(xué)校、其他教師以及家長(zhǎng)的支持和配合?？v然如此，只要英語教師有一顆關(guān)愛兒童的心，并且愿意為英語教學(xué)質(zhì)量的提高投入時(shí)間和精力，那么提高小組合作學(xué)習(xí)有效性并不是一件難事。讓我們共同努力吧。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 教育研究， 2002（2）：68-72.

[2] 熊丹. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程研究旬刊， 2013（10）：22-25.

（作者單位：內(nèi)丘縣南賽中心小學(xué)）