張平

【內容摘要】音樂課作為藝術領域的學科之一，在發(fā)展學生的美感，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的靈感、提升學生的素養(yǎng)、優(yōu)化課程結構等方面都發(fā)揮著重要的作用。初中音樂既是小學音樂學習的自然延伸，也是高中音樂學習的基礎。重視初中音樂課，提高初中音樂課堂教學的效率可謂意義重大。本文中，筆者將自己在教學實踐中的一些思考和做法進行了細致的闡述，希望能拋磚引玉，聽到和看到更多來自一線的初中音樂教師為提高課堂教學效率而采取的策略和方法。

【關鍵詞】初中音樂 課堂教學 發(fā)展 小方法

初中音樂既是小學音樂學習的自然延伸，也是高中音樂學習的基礎。重視初中音樂課，提高初中音樂課堂教學的效率可謂意義重大。小學生走入初中大門以后，雖然身份發(fā)生了變化，但是一歲的年齡差并沒有使學生在思想上、情感上發(fā)生太大的變化，初中階段的學生對于音樂課的喜歡和好奇仍然處于高水平位上。音樂課作為國家課程排入課表，本身就體現了國家對發(fā)展學生綜合素質的全面考量。我們都知道，音樂和美術作為藝術領域的兩大主要學科，承擔著培養(yǎng)學生藝術欣賞力、感悟力和鑒賞力的重任，同時它還和德、智、體等領域的學科課程一起，共同構建起學生全面發(fā)展的體系，為培養(yǎng)和造就社會主義現代化新型公民發(fā)揮著積極的作用。從學生個體層面來看初中音樂課程的開設，也是學生自身學習的需要。因為初中音樂課不僅能培養(yǎng)學生的欣賞力、感悟力和鑒賞力，還能陶冶學生們的情操，激發(fā)學生思維的靈動，幫助學生緩解學習疲勞，釋放學習壓力?？梢?，在初中階段開設音樂課，進行音樂教學作用十分重要。但是，現實中各省市地區(qū)的初中音樂課開展的是否到位、是否有效呢？我們進行了一些調查研究，發(fā)現情況并不樂觀。經過認真梳理，我們發(fā)現初中階段的音樂課堂教學問題主要集中在學校不能開足課時、音樂教師教學理念不先進、課堂教學方法不豐富等方面。

作為國家課程，音樂課在初中階段的課程表中占有一席之地，按照國家課程設置的規(guī)定，初中音樂課每周最少應當開設一課時。但是，很多基層學校以中考為借口，隨意擠占和壓縮音樂課的課時，將本來就不多的課時擠占得更少了，有的學校甚至是一學期就上那么一兩節(jié)音樂課。學校的不重視，導致音樂教師對本職教學工作在認識上也出現了偏差，認為音樂課不是中考的考試科目，不需要花工夫去研究和備課，上課的時候簡單地說些樂理知識，教學生唱幾句歌就可以了，沒必要也用不著花費精力去做無用的事情。至于學生的感受如何、學沒學到樂理知識、情感得沒得到感染和升華，音樂老師概不關心。這樣的教學觀念和教學態(tài)度，嚴重影響了學生的認知和身心發(fā)展。首先，音樂老師的不端正的工作態(tài)度給學生身心發(fā)展造成了不良的影響。初中階段正是學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師的行為對他們的三觀樹立起著潛移默化的影響。如果教師能以積極、端正、扎實、認真的態(tài)度工作，那么學生們在學習中也會以積極、認真、端正、扎實的態(tài)度學習；反之，亦然。其次，音樂教師這種不正確的工作態(tài)度和做法，導致師生關系緊張，師生之間缺乏彼此的尊重。師生之間的和諧與尊重，是教師的教學活動能取得效果的前提。但是，當音樂教師的不恰當做法引起學生的反感時，學生們就會用他們的行為表現出來。這樣無言的抗議，無疑會給音樂老師造成困擾，會讓教師難堪，從而出現劍拔弩張的、怒目相向的情況，課堂氛圍讓人壓抑。學生們在嚴肅而緊張的教學氛圍就會產生對音樂的厭煩心理，失去學習音樂的興趣。

啟人智慧、給人美感的音樂課以面目可憎的形態(tài)出現早初中課堂上，絕不是我們一線音樂教師所樂見的。那么，我們應該采用哪些策略和方法來還初中音樂課堂一片生機和喜悅呢？筆者通過教學實踐，歸納了幾個小方法，簡單和大家說一說。

一、轉變學校領導的觀念，更新自身教學理念，打造愉悅課堂

音樂教師是學生音樂學習路上的引路人。要想給學生創(chuàng)造良好的學習空間和充足的學習時間，音樂教師首先要和學校領導積極溝通，讓領導支持自己的工作，保障充足的課時。其次，音樂教師自身要加強學習，不斷更新音樂教學理念，提升專業(yè)知識和能力，用豐富的學識和扎實的基本功贏得學生的認可和尊重；最后，音樂教師要用自己的專業(yè)態(tài)度和人格魅力來影響和教育學生，做學生學習的榜樣，一言一行、一舉一動都能給學生留下美好的畫面，拉近師生之間的距離，從而達到“親其師，信其道”的目的，讓學生在和諧、平等、尊重的氛圍中愉快的學習，感受音樂帶來的聽覺上的沖擊。只有這樣才能為初中音樂教學有效性實現打下堅實的基礎。

二、聽、學、唱、演、練相結合，扎實推進音樂課堂教學

一堂好的音樂課，絕不僅僅是采用一種教學方式就能完成的。在教學過程中，往往是需要通過聽、學、唱、演、練等多種學習方式的配合才能完成學習任務，達成學習目標的。例如筆者教學生用葫蘆絲演奏名曲《月光下的鳳尾竹》時，先是觀看了視頻，學生整體感受節(jié)奏之美；然后教師做示范，學生模仿；接著，指名讓學生嘗試，教師指導，全班練習；最后，通過教師舞蹈，學生演奏；女生舞蹈男生演奏等活動，把音樂課推行小高潮。這樣一堂音樂課下來，學生們不僅學到了樂理知識，學會了演奏曲目，他們的情感還得到了升華，音樂素養(yǎng)也得到了提升，課堂教學的效果自然不言而喻。

總之，初中音樂課堂教學效率的提高需要一線教師們根據實際情況去想策略、找方法。只要我們立足課程標準，勇于實踐和創(chuàng)新，就一定能打造出屬于自己的有效課堂。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學）