魏振

【內(nèi)容摘要】隨著中國的發(fā)展，對教育也越來越重視，人們的生活條件提高，使互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備走進(jìn)了人們家庭中，對生產(chǎn)和生活提供了諸多便利，基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，初中音樂教學(xué)為學(xué)生將來的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教室，利用微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革。

【關(guān)鍵詞】微課 初中音樂 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著新課程改革的不斷深入，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)越來越被教育界人士重視，在初中音樂課堂中，教師將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

“微課”是指，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，將視頻為基礎(chǔ)，記錄下教師在課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)過程，教師圍繞某一個教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)或者教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程，“微課”一般為十分鐘以內(nèi)，突出主題、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻容量小，手機(jī)、電腦、微博、微信等都可以看，教學(xué)內(nèi)容少，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的意思是，將課上和課下的時間調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課堂上教師和學(xué)生共同研究問題，教師不利用課上時間進(jìn)行講授，學(xué)生可以看視頻、聽講座、閱讀書籍，在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯思維能力、解決問題的能力，提高小學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源共享。

二、初中音樂教學(xué)中利用微課將課堂“翻轉(zhuǎn)”起來的實(shí)踐運(yùn)用

新課程改革實(shí)施以來，初中音樂教師，始終就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，在初中音樂教學(xué)中，利用微課將音樂課堂翻轉(zhuǎn)起來，已經(jīng)成為新課程改革后一種新的教學(xué)理念，在初中音樂微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有以下幾種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和教師的教學(xué)效率。

1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于微課下的初中音樂翻轉(zhuǎn)課堂，在教育教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他版本音樂教材中的內(nèi)容，做到資源共享和資源互通。比如：在人教版七年級音樂教材《送別》中，教師將歌曲利用短視頻的模式進(jìn)行錄制，教師主要在視頻中講解歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講關(guān)于這首歌曲的歌唱方法，以及樂理知識。然后老師將錄制好的視頻上傳到QQ群、微信群、微博、學(xué)校的軟件上，然后學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

基于微課下的初中音樂翻轉(zhuǎn)課堂，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和交流合作能力，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的能力，尊重他人教師在課堂上為學(xué)生建立交流合作的平臺。比如：在人教版七年級音樂教材《鼓樂》中，教師錄制短視頻讓學(xué)生了解鼓樂，講述演奏方式的基本要領(lǐng)，然后教師再讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)中的視頻，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中觀看相關(guān)樂器的演奏，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生創(chuàng)造問題、探索問題、鞏固知識點(diǎn)。然后播放背景音樂，教師指揮學(xué)生進(jìn)行合作演奏，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生自編自導(dǎo)一場演奏進(jìn)行表演。

3.利用自習(xí)課，讓學(xué)生尋找差距

教師在微課下的初中音樂翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師可以利用自習(xí)課讓學(xué)生統(tǒng)一觀看微課視頻，尤其是微課中教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師讓學(xué)生觀看后請學(xué)生說一說自己對這一課內(nèi)容的理解和自己存在的問題，然后教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找自身的差距。

4.建立評價機(jī)制

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生將來持續(xù)發(fā)展，其他科目都有評價機(jī)制，評價機(jī)制是，對學(xué)生本學(xué)期和本學(xué)年的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、檢驗(yàn)，讓教師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，摸清微課下的初中音樂翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用效果，使教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等。使學(xué)生與教師的綜合素養(yǎng)和核心素質(zhì)得到提高，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，初中音樂教師在基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師首先要充分了解本班學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和個性差異，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，教師要換位思考，利用學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且解決問題，提高初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省臨泉第五中學(xué)）