張潞潞

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和我國國際地位的不斷提高，我國企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在21世紀(jì)社會(huì)需要的人才必須要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已經(jīng)是現(xiàn)代化人才必備的要素之一。在高中數(shù)學(xué)教育中，同樣也需要學(xué)生們不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樂于對(duì)身邊的問題展開積極的研究和探索。目前，我國學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)達(dá)國家相比已經(jīng)非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力，因?yàn)殚L時(shí)間的應(yīng)試教育模式的影響，我國學(xué)生在創(chuàng)新能力方面亟待提高，此文章將結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在高中階段學(xué)教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國社會(huì)也從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著我國國際地位的提高，我國面臨的國際競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，迫切要求提高我國的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的來源就是創(chuàng)新型人才，這就要求我國在教育過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，尤其是在高中這個(gè)最重要的教育階段。由此可見，重點(diǎn)關(guān)注高中階段學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于我國整體的創(chuàng)新能力、我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的特征

1.創(chuàng)新意識(shí)的概念

目前，我國學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)達(dá)國家相比已經(jīng)非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力，因?yàn)殚L時(shí)間的應(yīng)試教育模式的影響，我國學(xué)生在創(chuàng)新能力方面亟待提高，這就要求我國教育發(fā)展方向要向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。所謂數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)，就是學(xué)生對(duì)于社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué) 問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)于某一個(gè)不懂得現(xiàn)象展開持之以恒的探究和思索，對(duì)于既定的數(shù)學(xué)公式可以在實(shí)際生活中展開推導(dǎo)，深入研究理解數(shù)學(xué)公式的產(chǎn)生原理，從而為發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)公式打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新意識(shí)的特征

判斷一個(gè)學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)可以從以下三個(gè)方面判斷：首先，具有求異性，對(duì)于同一問題的看法與其他人不同，當(dāng)然這里所說的不同并不是脫離實(shí)際的胡說八道，而是具有實(shí)際性，有探討的價(jià)值。其次，探索性，有探索精神，可以對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題展開實(shí)際的探索工作，不會(huì)一味地等待別人來揭開問題答案。最后，開放性，不拘泥于當(dāng)前的想法或局面，可以開創(chuàng)性的提出自己的想法和意見。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力可以從以上三個(gè)方面著手，老師們積極轉(zhuǎn)變教育方式，在實(shí)際教育活動(dòng)過程中開展創(chuàng)新性的教育。

二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的措施

1.提供創(chuàng)造平臺(tái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是隨便一說就可以完成的，特別是在高中階段，學(xué)生們有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力更多的放在對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的掌握上，基本上都是應(yīng)用既定公式，很少有自己思考的時(shí)間，所以，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師提供創(chuàng)造平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以利用有限的時(shí)間發(fā)散思維、進(jìn)行創(chuàng)新。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯性思維，通過一個(gè)題目可以聯(lián)系到其他很多的理論，可以改變成其他的題目，教師可以通過舉一反三的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的再創(chuàng)造。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)學(xué)次過程中，因?yàn)橹R(shí)中涉及的固定公式太多，并且大部分既定公式都是解題所必需的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诖蟛块T時(shí)間都是在利用固定公式解題，長此以往學(xué)生們的思維模式會(huì)逐漸固定化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，例如可以在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，注重題型的變化，解題公式的區(qū)別性，不要所有作業(yè)任務(wù)都用同一公式解題；教師還要注重課本知識(shí)講解過程中的趣味性，不要生搬硬套的灌輸給學(xué)生，這樣的話學(xué)生雖然可以記住公式，但是對(duì)于公式如何得來的原理卻一知半解，這樣學(xué)生在日后解題過程中的公式應(yīng)用非常困難。此外教師要理解教育活動(dòng)的真正含義，所謂教學(xué)活動(dòng)，就是老師教，學(xué)生學(xué)的過程，而不是教師單方面的工作。在課堂上要注重學(xué)生參與性的調(diào)動(dòng)，可以多采取課堂提問的方式。例如問題：“無窮等比數(shù)列是不是等比數(shù)列？”得到學(xué)生肯定的回答之后，該項(xiàng)課程之前的 n 項(xiàng)和公式都可以用等比數(shù)列的方式求解，但是對(duì)于無窮等比數(shù)列中的和要如何體現(xiàn)，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“無窮”這個(gè)概念呢，這時(shí)候就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由展開討論，然后根據(jù)學(xué)生們的答案，老師在進(jìn)行問題解答，這樣可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

創(chuàng)新的過程是智力激烈活動(dòng)的過程，同時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。教育的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造開放性的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成以創(chuàng)新角度思考和分析問題的習(xí)慣，從而提高高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果，為日后我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣第一中學(xué)校）