楊雨露，袁 飛，熊韋銳

(重慶師范大學(xué)a.教育科學(xué)學(xué)院;b.應(yīng)用心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重慶沙坪壩401331)

1 引言

一般把與監(jiān)護(hù)人和家庭分離流落社會超過24小時(shí)，年齡不超過18歲，喪失基本生存和生活保障的兒童稱為流浪兒童.[1]隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會不斷發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的人口流動頻繁，流動人口數(shù)量不斷增加，流浪兒童的數(shù)量不斷增加.流浪兒童由于長期在社會上流浪，對其身心發(fā)展造成了巨大的傷害，他們往往不愿與人交往，常用倔犟的方式來防御；自身的家庭關(guān)系破裂，經(jīng)濟(jì)陷入貧困，被周圍人和學(xué)校老師用鄙視的眼光看待，常會致使其表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理、對周圍的人或事采取不屑一顧的忽視態(tài)度.[2]心理特點(diǎn)方面，研究發(fā)現(xiàn)流浪兒童存在外部歸因傾向，認(rèn)為自己的遭遇都是由外部環(huán)境造成；自我概念水平低和自我控制能力差，常常放任和不加約束自己；較多依賴他人和外界幫助力量，較少依靠自己去解決問題，同時(shí)還存在行為退縮和性格沖動、內(nèi)心焦灼、言辭夸張等行為，攻擊性更大.[3]另外有研究發(fā)現(xiàn)流浪兒童存在焦慮傾向和倔犟型性格，較少進(jìn)行對外人際交往甚至回避人際交往，與普通兒童相比憂慮心理更嚴(yán)重；流浪兒童由于過早的接觸社會，心理壓力大，心理健康水平不容樂觀，其流浪的特殊經(jīng)歷會讓其感到自卑和孤獨(dú).[4]

孤獨(dú)感反映個體內(nèi)心封閉的狀態(tài)，是一種孤單苦悶的情緒和情感，常會使得個體自身感到和外界隔絕或受到了外界排斥，從而產(chǎn)生與社會的疏離感；這種情感長期持續(xù)，則會增加隔絕與疏離之感，與他人和社會的的距離不斷擴(kuò)大，而隔絕與疏離又會強(qiáng)化個體孤獨(dú)感，隨著時(shí)間的推移將導(dǎo)致疏離社會的個體人格異常.[5]對留守兒童研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感普遍偏高，且與家庭親密度、學(xué)校歸屬感呈負(fù)相關(guān)，高孤獨(dú)感的留守兒童與同伴之間的情感聯(lián)系少并處于不利的社交地位.[6]在對青少年孤獨(dú)感的特點(diǎn)及其與人格、家庭功能的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感和人格的相關(guān)性非常高，家庭與孤獨(dú)感相關(guān)性較高，[7]研究指出家庭氣氛對兒童孤獨(dú)感既有即時(shí)影響也有延時(shí)影響，既可以當(dāng)時(shí)影響兒童心理狀況也可以在不遠(yuǎn)的未來對其心理產(chǎn)生不良作用；但孤獨(dú)感的影響因素眾多，除了家庭氛圍，社會支持外，人格外向性、自尊在其影響中起部分中介作用.[8]

自尊是指個體對自我價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)、重要性、情感整體上的評價(jià).[9-10]自尊會持續(xù)存在于個體的整個生命過程，且不斷發(fā)展，社會支持和積極的社會評價(jià)對發(fā)展個體自尊有著重要作用；父母、朋友和教師的支持可以促進(jìn)個體的自尊.[11]研究發(fā)現(xiàn)，流浪兒童缺少家庭、朋友和社會的認(rèn)可，不穩(wěn)定的流浪生活和較低的自我評價(jià)使其自尊發(fā)展受阻、對自我進(jìn)行否定.由于消極的自我體驗(yàn)和評價(jià)，流浪兒童易產(chǎn)生自我控制無力感，他們會表現(xiàn)出更強(qiáng)的退縮性、依賴他人、接受被動、易激動與攻擊傾向.[12]社會支持對提高個體的適應(yīng)能力，緩解壓力有著重要作用.[13]同時(shí)也是影響個體孤獨(dú)感的重要因素，良好的社會支持系統(tǒng)可以有效地降低個體的孤獨(dú)感.[14]對流浪兒童來說，父母以及監(jiān)護(hù)人的社會支持的缺失，是否會對其自尊的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響其孤獨(dú)感是一個值得深入研究的問題.

因此本研究假設(shè)流浪兒童的社會支持、自尊和孤獨(dú)感三者之間存在著較高的相關(guān)性；社會支持可以顯著負(fù)向預(yù)測其孤獨(dú)感，且社會支持和孤獨(dú)感之間存在著中介變量——自尊.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究樣本選取重慶市救助管理站為調(diào)查單位，從未成年保護(hù)區(qū)中采用方便取樣.本次調(diào)研共發(fā)放問卷100份，回收問卷份91份，回收率達(dá)到91%，剔除無效問卷，有效問卷75份，有效率為82.4%.被試具體構(gòu)成見表1.年齡劃分階段是依據(jù)：青少年期為11歲至18歲，基本處于中學(xué)教育階段.[15]其中11—15歲稱為少年期，又稱青春期；15—18歲稱為青年初期.

表1 被試基本情況分布

2.2 研究工具

2.2.1 兒童孤獨(dú)量表

采用由Asher等人在1984年編制，主要評價(jià)兒童孤獨(dú)感狀況和社會滿意程度的量表.[16]該量表共有24個項(xiàng)目，分為孤獨(dú)評價(jià)項(xiàng)目和補(bǔ)充項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分法，從1“一直如此”到5“絕非如此”，其中16個項(xiàng)目(10個項(xiàng)目評價(jià)孤獨(dú)感，6個項(xiàng)目測量非孤獨(dú)感)評價(jià)孤獨(dú)感，另有8個作為補(bǔ)充項(xiàng)目，這些項(xiàng)目對于孤獨(dú)感的測評沒有作用，詢問被試愛好和活動喜好，幫助被試回答更輕松，避免其感受到量表測量目的從而發(fā)生期望效應(yīng).本量表對每項(xiàng)目得分做疊加求和得到總分，對于須反向計(jì)分的項(xiàng)目先進(jìn)行反向計(jì)分后再得分求和，得分高者表示存在較重的孤獨(dú)感和社會疏離感，得分范圍在16-80之間，Cronbach α系數(shù)為0.90.本次測驗(yàn)Cronbach α系數(shù)為0.88.

2.2.2 自尊量表

采用由Rosenberg在1965年編制的自尊量表，該量表是自評量表，用于測量個體自我接納和價(jià)值的整體情況.[9]正向記分題為第1、2、4、6、7、8題，從1“很不符合”到4“非常符合”記1—4分；反向記分題為第3、5、9、10題，從1“很不符合”到4“非常符合”記4—1分.考慮到中西方文化差異，將第8題改為正向記分，根據(jù)常模，給出總分?jǐn)?shù)的情況評定.總分得分越高，自尊水平也就越高.量表的重測信度系數(shù)為0.82，在本研究中的a系數(shù)為0.83.

2.2.3 社會支持評定量表

采用肖水源教授在1986年編制的社會支持量表，共有題目12道，分為客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個因子，將原來量表中的第5道題目拆分成了第5，6，7道，原量表中的第6，7，8道題目順延為第10，11，12道題目.相應(yīng)地，計(jì)分題號做了改動.量表內(nèi)容仍與原量表相同.總分40分，正常情況：總分≥20分判斷標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)越高，社會支持度越高.重測信度為0.92，Cronbach α系數(shù)在0.89-0.94之間.[17]在本研究中Cronbach α系數(shù)為0.80.

2.3 施測與數(shù)據(jù)處理

主試由研究者和經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任.對流浪兒童施測時(shí)，主要采用在主試指導(dǎo)下，閱讀指導(dǎo)語填寫問卷；若遇到識字能力較差的流浪兒童則采用由主試逐個朗讀題目，被試跟著主試的讀音作答.問卷填寫結(jié)束后，贈送被試小禮物作為答謝.并采用匿名的方式填寫.運(yùn)用Epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，所有數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0和AMOS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析，建立結(jié)構(gòu)方程模型等.

3 結(jié)果和分析

3.1 共同方法偏差的檢驗(yàn)

共同方法偏差常因?yàn)楣餐臄?shù)據(jù)獲取方式、同樣的測量環(huán)境、同樣的評分者以及項(xiàng)目自身造成了變量間的人為共變關(guān)系；本研究通過被試自行填寫量表，同樣的被試填寫多份的方法收集數(shù)據(jù)，因此共同方法偏差可能會對研究結(jié)果造成影響.因此，為了驗(yàn)證共同方法偏差是否嚴(yán)重影響本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果，本研究采用Harman的單因子檢驗(yàn)對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確認(rèn).[18]將三個量表的46個題目，放到一個探索性因素分析，對所有變量的項(xiàng)目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析.結(jié)果顯示，第一個公因子解釋變異量為28.85%，小于臨界值40%，共有13個因子特征根大于1，表明本研究采用自我報(bào)告的方式收集的數(shù)據(jù)，不存在變量間共同方法偏差.同時(shí)，在施測過程中采用匿名、正反向計(jì)分等方式也可以控制研究中可能存在的共同方法偏差.

3.2 流浪兒童孤獨(dú)感、 自尊與社會支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析

表2可知，流浪兒童自尊在來源地上存在差異，表現(xiàn)為城鎮(zhèn)兒童比農(nóng)村的流浪兒童自尊更高.孤獨(dú)感、自尊，社會支持在不同撫養(yǎng)方式上差異顯著，雙親撫養(yǎng)的流浪兒童孤獨(dú)感顯著低于非雙親撫養(yǎng)的流浪兒童孤獨(dú)感，雙親撫養(yǎng)的孩子感受到更少的孤獨(dú)感；而雙親撫養(yǎng)的流浪兒童感受到更多的支持和擁有更高的自尊.

不同年齡階段的流浪兒童在孤獨(dú)感上存在顯著的差異，表現(xiàn)為15-18歲階段的流浪兒童的孤獨(dú)感高于10-14歲階段的流浪兒童，6-9歲階段的流浪兒童孤獨(dú)感最低，年齡越大感受到的孤獨(dú)感越高；在自尊和社會支持上，6-9歲的流浪兒童自尊和社會支持都高于10-14歲的流浪兒童，15-18歲的流浪兒童自尊和社會支持最低，年齡越大自尊越低，得到的社會支持越少.

表2流浪兒童孤獨(dú)感、自尊，社會支持的差異檢驗(yàn)(M±SD)

孤獨(dú)感自尊社會支持家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)1.93±0.723.14±0.522.50±0.53農(nóng)村2.29±0.802.87±0.412.42±0.60t-1.9582.446*0.626生活情況雙親撫養(yǎng)1.90±0.683.11±0.412.59±0.50非雙親撫養(yǎng)2.87±0.622.58±0.432.04±0.58t-5.407***4.796***3.989***年齡6-9歲1.87±0.713.21±0.332.76±0.3910-14歲2.13±0.882.98±0.512.59±0.4715-18歲2.65±0.592.58±0.371.82±0.39F7.880**16.421***35.605***LSD?>??>??

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

3.3 流浪兒童孤獨(dú)感、自尊與社會支持之間的相關(guān)矩陣

對社會支持、自尊和孤獨(dú)感的各維度進(jìn)行相關(guān)分析結(jié)果表明(表3)，孤獨(dú)感與自尊以及社會支持、主觀支持和社會支持利用度三個因子均為顯著的負(fù)相關(guān)(p < 0.01).自尊與社會支持、主觀支持和支持利用度之間均存在顯著正相關(guān)(p < 0.01).社會支持與主觀支持之間以及與總體社會支持之間均存在顯著的正相關(guān)(p < 0.01).

表3 流浪兒童孤獨(dú)感、自尊與社會支持之間的相關(guān)矩陣

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

3.4 流浪兒童自尊在社會支持和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

相關(guān)分析的結(jié)果表明，社會支持與孤獨(dú)感、自尊兩兩相關(guān)且顯著，因此驗(yàn)證假設(shè)社會支持對孤獨(dú)感的影響可能是通過自尊為中介起作用的.社會支持為自變量(x)，自尊為中介變量(m)，孤獨(dú)感為因變量(y)，根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟，進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)(表4).

表4 流浪兒童孤獨(dú)感對社會支持的回歸分析

通過以上分析，得到中介效應(yīng)的分析結(jié)果(表5).

表5 中介效應(yīng)的依次檢驗(yàn)

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

在表5中，y表示孤獨(dú)感，x表示社會支持，m表示自尊.流浪兒童的社會支持直接顯著負(fù)向預(yù)測其孤獨(dú)感(β=-0.60，P<0.001)，流浪兒童可以通過獲得社會支持降低其孤獨(dú)感水平，研究假設(shè)1得以驗(yàn)證；流浪兒童社會支持對自尊具有顯著的正向的預(yù)測作用(β=0.66，P<0.001)，自尊對孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向的預(yù)測作用(β=-0.47，P<0.001).將社會支持和自尊同時(shí)放入對孤獨(dú)感的回歸分析中發(fā)現(xiàn)，社會支持對孤獨(dú)感的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)絕對值從0.60下降為0.28，結(jié)果檢驗(yàn)都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；結(jié)合Bootstrap方法求取95%的置信區(qū)間[19]，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“社會支持→自尊→孤獨(dú)感”的95%置信區(qū)間為[-0.72，-0.20]，不包括0，中介效應(yīng)顯著；根據(jù)中介檢驗(yàn)程序與原理，自尊是流浪兒童社會支持與孤獨(dú)感之間的中介變量，即表示社會支持對孤獨(dú)感的影響是通過自尊起作用的，屬于部分中介效應(yīng)，自尊在流浪兒童社會支持和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)量為0.31，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例(ab/ab+c`)為52%.路徑分析圖如下：

圖1 自尊的中介模型路徑系數(shù)

4 討論

4.1 孤獨(dú)感、社會支持和自尊在人口學(xué)變量上的差異分析

城市流浪兒童的自尊高于農(nóng)村流浪兒童，在進(jìn)一步對流浪兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行探討研究時(shí)，結(jié)果顯示流浪兒童不愿與人交往，比較愛面子，普遍表現(xiàn)出較高的焦慮傾向，有一種固執(zhí)，不服勸的特性.面對成績的不理想，老師的歧視以及同學(xué)的嘲笑時(shí)，表現(xiàn)出一種漠然置之的態(tài)度以此掩飾內(nèi)心的苦悶和無奈來維護(hù)自己的自尊，十分害怕自尊受到傷害.[4]對于城市流浪兒童來說接觸的事物較為豐富和廣泛，接觸更多的新鮮事物，流浪前的家庭經(jīng)濟(jì)相對較好，相對而言表現(xiàn)出了高自信心.[20]雙親撫養(yǎng)的流浪兒童，在孤獨(dú)感方面更低，自尊和社會支持更高，父母撫養(yǎng)的兒童在流浪前被給予了更多的關(guān)愛和支持，父母給予其更多的陪伴，使其較少處于獨(dú)處狀態(tài)，促進(jìn)了其自尊的發(fā)展，較少的感受到了孤獨(dú).[21]在年齡方面，隨著年齡的增大孤獨(dú)感水平更高，年齡越大身心就越發(fā)展，對朋友關(guān)系、親人等社會關(guān)系的渴求更強(qiáng)烈，就越能體會到更復(fù)雜的情緒，在流浪的過程中就更能體會到孤獨(dú)感.年齡越小自尊越高，這與王芳梅的研究一致，年齡越小自尊越高，年齡較小的時(shí)候父母、教師等給予了更多的關(guān)注和鼓勵，因此自尊較高.[22]社會支持隨著年齡的增加相對降低，兒童由于年齡特點(diǎn)，主要的社會支持來源是客觀支持，包括家庭、朋友、以及社會.父母在兒童的成長過程中提供重要的支持和保護(hù)，在家庭支持中起著核心作用，家庭功能和結(jié)構(gòu)的破碎會減少兒童實(shí)際獲得的支持.[23]流浪兒童隨著年齡增長，父母和監(jiān)護(hù)人的缺失的可能性增加，面臨流浪壓力和風(fēng)險(xiǎn)增大，越容易處于流浪的狀態(tài).

4.2 社會支持、自尊和孤獨(dú)感關(guān)系分析

社會支持和孤獨(dú)感存在顯著的負(fù)相關(guān)，這與現(xiàn)有研究一致，[24]社會支持對維護(hù)個體良好的情緒體驗(yàn)有普遍的增益作用，[25-26]個體得到的支持力越少，個體的自我體驗(yàn)越悲觀、自我評價(jià)越消極，越容易體驗(yàn)到孤獨(dú)苦悶的情緒.孤獨(dú)者往往長期情緒低落、悲觀，對于任何東西都提不起興趣，感到無力、無助和無價(jià)值感，容易感到絕望，存在自我支持力較低的狀態(tài).流浪兒童作為一個特殊的群體，由于過早進(jìn)入社會，流浪乞討的經(jīng)歷以及受到的歧視與冷漠會讓他們感受到更多的孤獨(dú)和無助，因此主觀支持、自我評價(jià)以及自我體驗(yàn)水平都會較低；如果個體能夠獲取越多的社會支持并且加以充分利用，則會有利于其主動地適應(yīng)社會，進(jìn)行對外交往，與他人建立良好的關(guān)系；同時(shí)在缺乏幫助時(shí)，擁有的良好社會關(guān)系會給予其支持和幫助(包括家人、朋友和學(xué)校老師等)，進(jìn)而提升自己應(yīng)對困難和挫折的能力，同時(shí)學(xué)會使用自己所得到的社會支持，將支持力量利用并且轉(zhuǎn)化成為自己前進(jìn)的力量，建構(gòu)這樣良性的社會支持獲取和社會支持利用系統(tǒng)，從而使自己免受孤獨(dú)等不良情緒的影響.[27]

自尊在社會支持和孤獨(dú)感的中介檢驗(yàn)結(jié)果表明，自尊是社會支持作用于孤獨(dú)感的中介變量，即社會支持對流浪兒童孤獨(dú)感有直接的影響作用，同時(shí)社會支持以自尊為中介對孤獨(dú)感產(chǎn)生影響.社會支持對自尊有著正向預(yù)測作用，社會支持較高的個體越能夠感受到被尊重和理解，情感體驗(yàn)更積極，對社會和自身的滿意程度也更高.對流浪兒童來說獲得更多的社會支持，有助于其自尊水平的發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力；自尊對孤獨(dú)感有著負(fù)向的預(yù)測作用，

低自尊個體在陌生的情境中或者遭遇突變的環(huán)境則越容易產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒體驗(yàn)，與此同時(shí)個體的低自我效能感和低自尊又可能使其對不良情緒無法很好地控制和調(diào)節(jié)，從而體驗(yàn)到長期的孤獨(dú)感.[28]總之，低自尊個體往往缺乏信心和正確的自我評價(jià)，對自己的認(rèn)識出現(xiàn)偏差或否定，對自己沒有正面的、積極的認(rèn)識，自我防衛(wèi)心過重，易受暗示性，這可能導(dǎo)致其對社會規(guī)范缺乏積極的信念，擁有較差的人際關(guān)系，來自家人、親戚朋友的支持就會較少，孤獨(dú)感水平過高.[13]

結(jié)論：流浪兒童在城鄉(xiāng)來源地、撫養(yǎng)狀況以及年齡方面存在著顯著差異.流浪兒童社會支持對孤獨(dú)感有著顯著的負(fù)向預(yù)測作用；社會支持與自尊存在著顯著的負(fù)相關(guān)且負(fù)向預(yù)測自尊；自尊與孤獨(dú)感存在顯著的負(fù)相關(guān)且負(fù)向預(yù)測孤獨(dú)感；自尊在社會支持和孤獨(dú)感之間起著部分中介作用.

5 教育及對策

研究結(jié)果表明，可以通過提高流浪兒童的社會支持幫助其降低孤獨(dú)感水平.現(xiàn)階段，我國對流浪兒童的支持系統(tǒng)包括國家支持系統(tǒng)，群體支持系統(tǒng)，個人支持系統(tǒng).其中往往以國家支持系統(tǒng)占主要，在實(shí)踐中常以收養(yǎng)、保育為主，是流浪兒童的主要支持來源，在社會支持系統(tǒng)中占據(jù)主體地位.對于流浪兒童的社會支持體系的建構(gòu)應(yīng)該擴(kuò)大支持的主體范圍，增加社會組織、社會群體對流浪兒童的關(guān)懷與關(guān)愛，切實(shí)使得流浪兒童感受到自己是社會中的一份子，積極融入社會，較好的適應(yīng)社會，提升自我評價(jià)，提高其自尊水平.流浪兒童在社會上流浪以及反復(fù)流浪的現(xiàn)象，與我國對流浪兒童的法律制度不完善有關(guān).國家主體應(yīng)該制定健全的針對兒童的救助和保護(hù)法律，建立健全流浪兒童的救助工作制度，對流浪兒童的救助進(jìn)行深入而廣泛的工作.同時(shí)，構(gòu)建以家庭血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會支持，在我國現(xiàn)階段，來自血緣關(guān)系的支持對與流浪兒童回歸家庭，適應(yīng)社會有著決定性作用.特別是對于習(xí)慣性離家出走，被拐賣后出逃的兒童，這部分兒童與血緣家庭的聯(lián)系是堅(jiān)固的，因此這樣的流浪兒童是可以很好回歸家庭和社會的.其次，因?yàn)榧彝プ児?，父母離異以及遭受虐待的流浪兒童，若親戚將其收養(yǎng)，則可以根本上防止流浪兒童現(xiàn)象，促進(jìn)流浪兒童健康發(fā)展.