黃鋒

【摘要】本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，從趣味導(dǎo)入、傳授探究方法、聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面論述通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0129-02

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中的各類(lèi)概念及規(guī)律都是從實(shí)際問(wèn)題中概括出來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理基本概念和理論的重要手段，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力。由此可知物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要性。因此，物理課程改革的最大轉(zhuǎn)變就是要求教師放棄“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、讓學(xué)生自主參與、主動(dòng)探索，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式。筆者在物理教學(xué)中大膽使用這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以《壓強(qiáng)》這節(jié)課涉及的部分實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的策略。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是學(xué)習(xí)的興趣?！背踔袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事總是會(huì)主動(dòng)地去探個(gè)究竟。因此，筆者在物理課堂教學(xué)中注重精心設(shè)計(jì)每一次的物理實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如，筆者在教學(xué)大氣壓強(qiáng)這一內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入新課中準(zhǔn)備了一張紙片和一個(gè)玻璃杯，向?qū)W生提問(wèn)：“假如杯中沒(méi)有水，將紙片蓋住杯口后倒置，紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多能正確回答：“會(huì)掉下?！惫P者隨后引導(dǎo)學(xué)生分析原因并演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明結(jié)論。接著，筆者繼續(xù)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“假如我在杯中裝滿水后再用紙片蓋住杯子，將其倒置，紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？”此時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧。筆者提出用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)尋找結(jié)果并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這種情況下的紙片沒(méi)有掉下來(lái)，而且筆者用膠布把一個(gè)小物體貼在紙片的下方讓學(xué)生觀察，即使紙片下掛有物體也沒(méi)有掉下來(lái)，放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿熱情，為新知教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，傳授探究方法

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們很少能夠合理地提出問(wèn)題，鑒于物理實(shí)驗(yàn)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合有趣的實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究的方法。

例如在“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，筆者是這樣安排實(shí)驗(yàn)探究的。首先，筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好必要的實(shí)驗(yàn)器材，如圖釘、海綿、泡沫等。接著，筆者根據(jù)之前學(xué)過(guò)的“力可以使物體發(fā)生形變”“力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小”的知識(shí)，告訴學(xué)生“我們把這些變化稱(chēng)為壓力的作用效果不同”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合理的猜想并說(shuō)出猜想的理由。隨后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的猜想正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生分組利用桌面上的器材按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的有關(guān)因素，驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)完成之后，組內(nèi)、組間進(jìn)行交流，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論。另外，筆者在交流環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找部分小組上臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓各個(gè)小組相互對(duì)照，充分肯定他們的成功之處，提出需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在數(shù)量上還是范圍上都是有限的，不可能把涉及到的所有物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。

例如，把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上能掛很重的衣服，帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾能把桌腿和桌面緊緊吸附在一起，我們將通下水道用的橡皮吸盤(pán)擠壓出空氣后需要用很大力氣才能將其提起……這些實(shí)例能引起學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，如：書(shū)包帶要做成什么樣背起來(lái)才會(huì)舒服？在乘坐火車(chē)時(shí)，為什么乘客必須站在安全線以外的位置候車(chē)？通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的這些現(xiàn)象的觀察和思考，學(xué)生不斷提高自身的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力方面還要注意兩點(diǎn)。

（一）把握好實(shí)驗(yàn)探究中的“扶”與“放”

在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)組織形式。教師可適當(dāng)讓學(xué)生自己提出并確定研究的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇探究方法，開(kāi)展探究活動(dòng)；由于學(xué)生掌握的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，教師想讓學(xué)生自己提出和自主探究所有的內(nèi)容是存在一定困難的，所以教師應(yīng)當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在物理教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在物理實(shí)驗(yàn)中放手給學(xué)生探究以期培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，把實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)成是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一的教學(xué)方法，這實(shí)際上是進(jìn)入了一種誤區(qū)。事實(shí)上，并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都適合探究，靈活多樣的教學(xué)方法更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如講述法、對(duì)比法、觀察法等。在講解增減壓強(qiáng)的方法時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考圓的扁擔(dān)挑起來(lái)舒服還是扁的扁擔(dān)挑起來(lái)舒服、切肉用的菜刀刀刃要薄還是厚才會(huì)更容易把肉切開(kāi)等，由于學(xué)生對(duì)于這些生活事例存在著一定的感性認(rèn)識(shí)，他們很容易說(shuō)出答案，教師進(jìn)而可以直接講述增減壓強(qiáng)的方法，這樣就免去了不必要的探究環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)演示來(lái)提高實(shí)驗(yàn)探究能力也是一種重要的教學(xué)方法。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感受到實(shí)驗(yàn)探究給物理課堂帶來(lái)的變化：學(xué)生的積極性得到了提高，他們敢于提出問(wèn)題也善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題，在盡情的體驗(yàn)、探究中獲得樂(lè)趣與成功，逐步增強(qiáng)了觀察、探究的能力；教師不斷深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用更新的理念來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。新的課程改革給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何更好地在物理課堂中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還需要物理教師不斷深入探索。